讓愛成為心靈的信差

我國近代教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”確實，在與學(xué)生相處的日子里，我時常被一些小事感動著。特別是班上的一些后進生，他們是那么靈敏地感受著老師的付出，直至一個個向老師靠近，從那一刻起，我才確信:每個孩子心靈都會有一顆顫動的露珠，只贈予一線陽光，露珠便會折射出最美麗的色彩!

以微笑輕叩學(xué)生的心門

在課余，我抓住每一個時機與后進生單獨即興閑談。第一次我總會微笑著對他們每一個人說:“很高興認(rèn)識你!”并主動伸出手拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或和他們的小手相握。在那一刻，我分明可以感受到，他們的眼睛都亮了，全身也在微微顫抖。我知道，我的那份信任、熱情和力量一定會通過這種友好的接觸而傳遞到他們的身上。之后，我用即興閑聊的方式談他們感興趣的話題，說他們的愛好，以及他們覺得驕傲的事情。

以贊揚激起學(xué)生的自信

月有圓缺，物有良莠，由于多種原因，學(xué)生們在求學(xué)的過程中往往會呈現(xiàn)不一的狀況。但有一點值得堅信的是:每個學(xué)生都會有自己的優(yōu)勢。《學(xué)記》有云:“教也者，長善而救其失者也。”揚長避短，是教育中的箴言。在后進生的日常學(xué)習(xí)和生活中，我細(xì)心地捕捉著他們閃光的片段，并在課堂上進行回放。如書寫工整的小良，寫作真情流露的小偉，拾金不昧的阿基，關(guān)心集體的阿輝，行動不便卻堅持做早操的阿榮。在每一天、每一節(jié)課、每一個地方，我都用眼睛去欣賞，用心靈去感受，并適時適當(dāng)?shù)亟o予肯定，加以贊揚。學(xué)生在老師真真切切的表揚中信心漸漲。

以明睿點化學(xué)生的錯誤

曾聽過一個寓言故事:寒風(fēng)與太陽比誰的威力大，兩者各執(zhí)一詞，互不相讓，便以一個行人作為比賽對象，看誰能最快讓行人脫下外套。寒風(fēng)一馬當(dāng)先，呼呼地吹向行人，可是行人由于懼冷，反而將大衣裹得緊緊的。盡管寒風(fēng)鼓累了臉皮，還是吹不落行人的外套。輪到太陽了，只見它不緊不慢懶洋洋地把光線照在行人身上。不一會兒，行人熱了，主動把外套脫下。結(jié)果不言而喻。

有些教師認(rèn)為，學(xué)生犯錯誤，不管大錯小錯，都是不對，便將學(xué)生毫不留情數(shù)落一番。其結(jié)果是，有的委屈落淚，有的憤恨不平，有的則麻木了，不以為是。這，就是教育的悲哀!為什么我們不能學(xué)做太陽?它的溫情效應(yīng)不是個很好的證明嗎?強加的東西只會使人更為抗拒。只有讓自身去感受，去體會，才能事半而功倍。后進生犯錯的機率較高，也經(jīng)常犯同樣的一個錯誤。這時老師不要怒氣沖沖，更不能灰心泄氣，置之不理，應(yīng)冷靜下來，以平常心傾聽他們的心聲，以愛的關(guān)懷包容他們的過失，以睿智的啟引使他們走出心理的陰霾。要堅信陽光的哲理!

以色彩渲染后進生的天空

后進生在追求進步的過程中或靦腆或猶疑，常會出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的情況，這時就很需要老師從旁鼓勵的聲音。在課堂上，只要有后進生能夠回答的問題，我一定會把機會留給他們。一開始他們不舉手，也有遲疑，我就會說:“老師喜歡勇敢的學(xué)生，相信你一定可以!”答對了，我會第一個為他們鼓掌;答錯了，我就從另一方面肯定他們，如普通話吐字清晰，聲音響亮，想法獨特。一段時間之后，后進生變得勇敢而自信多了，課堂上也逐漸可以看到他們微微舉起的小手。而課外，我努力為后進生創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)的機會。從身邊事、小事做起，激勵他們勇于挑戰(zhàn)自我，突破自我。

讓關(guān)愛成為心靈的信差

我不時向后進生傳遞一種意識:“無論何時何地，請記住:老師永遠在你身邊!”“要知道，在老師的心目中，你最了不起!”因此，他們一有什么心事就寫日記、寫紙條向我傾訴。通過交流，我們在情感上達成了共識。教師的一個眼神，學(xué)生便能意會，這不是比口干舌燥的說教更有意義嗎?甚至有些后進生畢業(yè)多年，遇到工作或生活中的不順心，還會找我傾訴，舉棋不定時會征求我的意見。我想，我的那份關(guān)懷已經(jīng)成為彼此間心靈的信差，在師生之間往返，絕不會因為時間與空間的轉(zhuǎn)變而改變。

教育本不允許有偏愛，然而我卻把更多的關(guān)注給了后進生，與他們分享成長路上的喜怒哀樂。在和他們心靈對話的時候，我是最充實的，在看到他們一個個走過老師的身邊，跑到前列去的那一刻，我是最幸福的!

責(zé)任編輯 魏文琦