在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

人格是一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征的總和與做人的資格。健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中表現(xiàn)，其基本特點(diǎn)概括為:和諧的人際關(guān)系，寧靜的心境和有效地運(yùn)用個(gè)人的能力。培養(yǎng)健康人格有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長和社會(huì)的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生健康人格，在政治課教學(xué)中應(yīng)注意把握以下幾個(gè)方面。

一、教師人格的感召

俄國教育家烏申斯基指出，教師的人格對(duì)年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。教育心理學(xué)研究表明，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的影響極其巨大，從幼兒到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。教師的人格魅力越強(qiáng)，就越能為教學(xué)過程增光添彩，就越能培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。“身教最為貴，知行不可分”，“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行”。作為政治教師，更應(yīng)當(dāng)言行一致，率先垂范，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。作為人生道路的引路人，政治教師應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格，樹立正氣，以身立教;要做到實(shí)事求是，敢于說真話;具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，在困難面前不動(dòng)搖，不退縮，目標(biāo)始終如一。如果教師的師德形象與學(xué)生的期望相符，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，并以教師為榜樣和楷模，進(jìn)行自我人格塑造。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能力性和獨(dú)立性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，而且深層次地影響著學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。為此，基礎(chǔ)教育課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我意念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不但可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們要不斷探索、總結(jié)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)內(nèi)容的升華

思想政治課教學(xué)內(nèi)容豐富，寓意深刻，我們要善于挖掘教材中的心理健康教育素材，想方設(shè)法激活其功能，讓學(xué)生真正把握其深刻內(nèi)涵，通過各種有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生加深感悟和體驗(yàn)，使政治課觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，讓教學(xué)內(nèi)容的精華在學(xué)生心靈中升華。例如，在學(xué)習(xí)高二《哲學(xué)常識(shí)》的時(shí)候，就要充分運(yùn)用馬克思主義的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，教育其做一個(gè)有價(jià)值的人，通過積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一，充分運(yùn)用馬克思主義的辯證法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，做一個(gè)有創(chuàng)見的人;充分運(yùn)用馬克思主義的主體論培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，做一個(gè)有主見人的;充分運(yùn)用馬克思主義的唯物論培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。又如在學(xué)習(xí)高三《政治常識(shí)》的時(shí)候，充分運(yùn)用馬克思主義的國家學(xué)說，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，使其做一個(gè)真正的主人，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一;充分運(yùn)用馬克思主義的法學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，促其做一個(gè)懂法守法護(hù)法的人。

四、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生主體性人格須在積極活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展。要提高教育教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)該注重建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境和氛圍。人人都希望得到尊重與信任，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生，自尊心都比較強(qiáng)，他們總希望得到教師的信任與鼓勵(lì)。如果教師能信任和支持學(xué)生，學(xué)生將更加確信自己。師生之間平等、獨(dú)立自由的交往對(duì)學(xué)生成長的意義不僅在于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更意味著諸如情感、意志等方面的完善。

五、建構(gòu)意識(shí)的增強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生人格素養(yǎng)，需要外化和內(nèi)化相統(tǒng)一，需要教育和自我教育相結(jié)合，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我建構(gòu)意識(shí)和人格自識(shí)能力。人格自識(shí)意識(shí)和自識(shí)能力，在學(xué)生的人格塑造和培養(yǎng)中起著十分重要的作用，它能夠使學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)機(jī)制進(jìn)行自我分析，“攻克”自我，“再造”自我。“任何外界的教育影響都必須通過受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用。”從根本上講，人格的發(fā)展、完善是個(gè)人主動(dòng)自覺的過程，其成效主要依賴于個(gè)體人格自我建構(gòu)意識(shí)的加強(qiáng)和所付出的努力。在教學(xué)過程中，我們要不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

責(zé)任編輯鄒韻文