優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

山區(qū)學(xué)校如何正確處理教育發(fā)展中的優(yōu)劣差距，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?實(shí)踐證明，教育質(zhì)量的高低取決于教師，教師工作的績(jī)效靠管理，管理在于優(yōu)化、在于創(chuàng)新機(jī)制。因此，優(yōu)化系列管理機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也就成為教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、優(yōu)化管理體制，鞏固發(fā)展辦學(xué)成果

1. 實(shí)施人本管理思想。近年來(lái)，學(xué)校確立了“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，從關(guān)心教師健康、生活和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，落實(shí)和諧發(fā)展的角度出發(fā)，積極探索具有人文關(guān)懷的管理機(jī)制，先后通過(guò)學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)、黨員民主生活會(huì)等搭建民主平臺(tái)，制訂完善以民主管理為基礎(chǔ)的各項(xiàng)管理制度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使教師參與學(xué)校的決策與管理，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)。

2. 建立健全激勵(lì)體制。在狠抓落實(shí)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，在不斷完善教育教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，學(xué)校深入關(guān)注教師身心的愉悅發(fā)展，先后制定完善了教學(xué)常規(guī)技能競(jìng)賽、教學(xué)質(zhì)量評(píng)比、教育科研獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀教師系列評(píng)選等內(nèi)容的激勵(lì)體制，采用精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，不斷改善教師福利待遇，初步實(shí)現(xiàn)了用制度管理人、激勵(lì)人、培養(yǎng)人的發(fā)展模式，有效地提高了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

3. 確立多元化評(píng)價(jià)體系。多元智力理論要求我們必須從不同的視角、不同的層面去評(píng)價(jià)教師，因此，改變以往單一的教師評(píng)價(jià)體系，建立多元的評(píng)價(jià)體系對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人智能全面發(fā)展有著積極的意義。我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的作用，不斷在過(guò)程性評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)新能力，激發(fā)教師的工作潛能。同時(shí)，通過(guò)每學(xué)期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等形式廣泛聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)居民對(duì)教師的意見(jiàn)、看法，通過(guò)檢查教案、課件、教學(xué)札記及學(xué)生作業(yè)試卷等了解掌握教師的教學(xué)情況，正確處理好發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的關(guān)系，形成開(kāi)放式、多元化的教師評(píng)價(jià)體系。

二、優(yōu)化資源建設(shè)，發(fā)掘提升辦學(xué)質(zhì)量

1. 創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，提高教書(shū)育人水平。學(xué)校硬件設(shè)施、師德水平、教育科研氛圍等人文環(huán)境因素，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。近年來(lái)，我們通過(guò)開(kāi)展“我的學(xué)生感動(dòng)了我”的教師演講比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說(shuō)課比賽、教學(xué)技能大賽、課件制作大賽、學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平考試以及組織參加各級(jí)各類(lèi)教研競(jìng)賽活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)展示教師才華的平臺(tái)，營(yíng)造了構(gòu)建民主、和諧校園文化和教師個(gè)體發(fā)展的良好氛圍。與此同時(shí)，通過(guò)樹(shù)立和增強(qiáng)教師的集體認(rèn)同感，培養(yǎng)教師與學(xué)校同榮辱、共進(jìn)步的觀念，構(gòu)建學(xué)校、教師相互聯(lián)系、相互制約的發(fā)展平臺(tái)，使教師在享受學(xué)校發(fā)展成果的同時(shí)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心。

2. 深化課堂陣地，增強(qiáng)教師事業(yè)成就感。課堂是教學(xué)的主陣地，規(guī)范有效的課堂管理不僅有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也有著舉足輕重的作用。科學(xué)的管理和完善的制度是保障課堂教學(xué)實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我們通過(guò)制定和嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)優(yōu)、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等常規(guī)要求和制度，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)特別是課堂教學(xué)行為進(jìn)行跟蹤調(diào)研，做到了立足課堂教學(xué)，優(yōu)過(guò)程管理，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3. 加強(qiáng)校本研訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，校本研訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的最有效途徑。因此，以校本研訓(xùn)為突破口，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思和開(kāi)展教學(xué)研究，是強(qiáng)化發(fā)展校內(nèi)外培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必然選擇。近年來(lái)，我們明確了教師發(fā)展“一年上手，三年成長(zhǎng)，五年成骨干”的規(guī)劃，堅(jiān)持“用好現(xiàn)在的人，培養(yǎng)未來(lái)的人”的思路，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)有教師資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制定系列培訓(xùn)內(nèi)容、落實(shí)常規(guī)要求精心實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還形成了有特色的校本研訓(xùn)體系。一是完善中青年骨干教師的繼續(xù)教育制度，加強(qiáng)骨干教師群體建設(shè)，做好骨干教師學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，大力開(kāi)展“名師工程”“強(qiáng)師工程”“青藍(lán)工程”建設(shè)。二是與華師附中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廣雅中學(xué)、省教育系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”培訓(xùn)指導(dǎo)中心等加強(qiáng)聯(lián)系，結(jié)成教研互助學(xué)校，不定期邀請(qǐng)這些名校的老師和專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，幫助提高我校的教育科研水平。三是制定教師外出學(xué)習(xí)制度，組織教師開(kāi)展外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。四是利用發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育豐富資源優(yōu)勢(shì)，與多個(gè)知名教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建立合作伙伴關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)資源的制度化、經(jīng)常化發(fā)展，逐步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4. 構(gòu)建人才平臺(tái)，明確教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。“教育改革是教師發(fā)展的契機(jī)，改革所倡導(dǎo)的教育理念會(huì)促使教師更新思想觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為實(shí)踐，并最終獲得內(nèi)在基質(zhì)的總體提升。然而，從實(shí)際情況看，教師在實(shí)際的改革進(jìn)程中卻經(jīng)常陷于‘觀念進(jìn)步而行為轉(zhuǎn)化困難’的境地。”為此，學(xué)校要打造一種研究文化，營(yíng)造一種改革氛圍，讓教師成為改革的主人和研究的主體，通過(guò)教學(xué)評(píng)優(yōu)、優(yōu)秀教師評(píng)選等系列體制搭建教師發(fā)展的平臺(tái)，分層次培養(yǎng)青年教師、優(yōu)秀教師、骨干教師，不斷在教學(xué)工作中為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，讓教師體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅和激發(fā)教師的工作熱情。

三、落實(shí)品牌戰(zhàn)略，促進(jìn)內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展

1. 豐富辦學(xué)特色和提煉學(xué)校精神。學(xué)校的特色發(fā)展是打造品牌教育的必由之路，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師是學(xué)校辦學(xué)特色、校園精神的積極踐行者，也是激發(fā)教師榮譽(yù)感和責(zé)任感的動(dòng)力。

我校創(chuàng)建于1913年，歷史悠久，辦學(xué)成績(jī)突出，現(xiàn)已形成了凸顯學(xué)校精神和辦學(xué)理念的辦學(xué)特色——川中精神、感恩教育、體育見(jiàn)長(zhǎng)，不僅明確了學(xué)校的工作重心與方向，還為學(xué)校的品牌發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我們充分發(fā)掘和弘揚(yáng)百年名校的發(fā)展精髓，鞏固提升學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓寬學(xué)校發(fā)展道路和豐富學(xué)校品牌建設(shè)的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)了一大批扎根山區(qū)教育、默默耕耘奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。

2. 提升教育品質(zhì)，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)校品牌。近年來(lái)，我們堅(jiān)持實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略，以研促教，教研相長(zhǎng)，把教學(xué)實(shí)踐與改革實(shí)驗(yàn)融為一體，把教育改革與課題研究結(jié)合起來(lái)，先后承擔(dān)了一大批國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究工作，如全國(guó)教育技術(shù)研究“十一五”重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)資源的整合與優(yōu)化研究》，省級(jí)立項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展研究》等等，并通過(guò)組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)展課題研究工作，提高了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和研究能力，促進(jìn)學(xué)校從教學(xué)實(shí)踐向理論研究轉(zhuǎn)變，從而更好地探索出適合學(xué)校自身發(fā)展的特色之道。

責(zé)任編輯鄒韻文