如何把握英語語法教學

英語語法教學不必強調系統性

對于初學英語的中學生來說，教師在進行語法教學時，不必強調其系統性和完整性，不需要從詞法講到句法再到篇章等。在實際教學中，教師應該挑選那些基本的、有用的語法項目先教，這一點在新編英語教科書中有所體現，比如名詞的數、一般現在時等。次要的或不太實用的語法項目可后教或不教，比如虛擬語氣、過去將來時等。容易的先教，難的后教，比如人稱代詞、be動詞、一般現在時等要先教，現在完成時、賓語從句、定語從句要后教。

語法項目不能講得太細，不必面面俱到，也不要追根求源。語法項目如果講得越深越廣，涉及的觀點就越多，勢必會造成教學失誤。只要學生能明白語法規則，認識其結構和功能，造出正確的句子，我們的基本目的也就達到了。學生運用語法的熟練程度，可以在以后的不斷實踐中得到加強。比如，在教學if引導的條件狀語從句時，只要使學生明白常用句型和結構就行了，不要再去深究什么真實條件句和非真實條件句。例如:

I will go to see you if I am free. (主句用將來時，從句用一般現在時)

Please come to see me if you are free. (主句用祈使句，從句用一般現在時)

You can come to see me if you are free. (主句用情態動詞，從句用一般現在時)

分析語法的重難點，有的放矢

根據學生學習英語最感困難的地方，來決定語法學習的重點和難點。如學生感覺最難掌握的一致關系:主語和謂語的一致、名詞和數詞的一致。

I is a students.(am)

He have to go home. (has)

Give he a book. (him)

This pen is her. (hers)

要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當的講解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，要通過大量的聽、說、讀、寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步達到效果。

語法教學與句型教學相結合

句型操練要借助重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。如在處理 “There be…”這個句型時，首先要講清楚be有人稱、單復數和時態的變化，可表否定/疑問，be的形式要根據后邊最近的名詞的單、復數而定，再進行基本句型操練。例如:

There is a river near a house. (房子附近一有條河，單數用is)

There are two boats in the river. (河里有兩條船，復數用are)

There is some milk in the bottle. (杯子里有些牛奶，不可數用is)

There are some apples on the tree. (樹上有些蘋果，復數用are)

There was only a student in the class yesterday evening. (昨晚班上只有一個學生，過去時、單數用was)

There were many apples on the tree last year. (去年樹上有很多蘋果，過去時、復數用were)

然后進行填空:

There_______(be) an apple in the bag.

There_______(be) two cups of tea on the table.

There_______(be) a pen and some books in the bag.

There_______(be) a meeting last Wednesday.

There_______(be) a meeting tomorrow.

最后進行句型轉換練習:

There is some milk in the bottle. (改為否定句、一般疑問句并回答)

There are some apples on the tree. (同上)

There are three cakes on the plate. (就劃線部分提問)

結合實際，精講多練

如教學現在進行時態時，教師一邊關門一邊說:“I am closing the door.”打開窗子時說:“I amopening the window.”在教室里走來走去:“I am walking.”在黑板上寫字:“I am writing.”再叫一個學生讀書:“He isreading.”叫幾個學生唱歌:“They are singing.”利用動畫課件里的情景提問:“What are they doing ?”學生回答出動畫中正在做的動作。這樣一直練下去，學生就會在真實的情景中學習句型、會話，在實踐中運用語法知識。然后在教師的啟發和指導下，由學生自己歸納、總結進行時的用法。最后用句型進行大量的情景操練。

語法教學應進行必要的比較

在語法教學中，有時要對一些語法項目進行必要的比較，分析異同，以便學生更好地理解和掌握。比如:動詞不定式與動詞ing形式的用法比較;名詞單數變復數加s/es的規則;動詞的三單人稱形式;現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則;形容詞、副詞的變化規則等。把這些詞形的變化規則放在一起進行比較，學生才能更清楚地掌握其變化規則。如現在完成時與一般過去時的用法區別等，通過比較可以幫助學生弄清不同的語法現象的不同含義及用法，使學生在進行語言交際時表達更加準確。例:

I have opened the door. (門開著)

I opened the door just now. (門不一定開著)

責任編輯魏文琦