如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說:興趣是最好的老師。美國著名心理學(xué)家布魯諾也說過:“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”如果學(xué)生對作文有興趣并樂于表達，就會想方設(shè)法調(diào)動現(xiàn)有知識努力成文。反之，學(xué)生就不能進入寫作的興奮狀態(tài)，甚至望作文而生畏，寫出來的作文就會空洞無物或無病呻吟。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

一、消除學(xué)生害怕寫作的心理，增強寫作的信心

害怕作文，是作文能力差的學(xué)生固有的一種心理障礙，造成這種心理障礙的原因很多，但主要的還是“作文難”。為此，首先要讓學(xué)生“有話說，能成文”。這就要求我們進行作文訓(xùn)練時要循序漸進，切忌貪功急進，否則就有弄巧反拙的可能，如現(xiàn)時許多教師著眼于炒得很紅的話題作文，不管學(xué)生實際，整天的話題呀，新意啊!試想，如果一個學(xué)生連簡單的一件事都說不清，你叫他怎樣創(chuàng)新!如何張揚個性!到頭來大多數(shù)學(xué)生寫的都是一些傳統(tǒng)的共性的并且有一大堆毛病的文章，而這些違背教師意愿的作文很容易受到教師的指責(zé)。這樣，勢必造成學(xué)生對作文的畏難心理，所以，我們還是應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，由易到難。為此，可讓學(xué)生先練習(xí)片斷，如人物描寫、場景描寫等，再就簡單的記敘文漸漸深入，對基礎(chǔ)差的甚至還可允許他們適當(dāng)模仿，待時機成熟再漸漸引導(dǎo)他們寫出有個性的文章。其次，要認真做好寫作前的指導(dǎo)工作。寫作前，教師應(yīng)說明作文的范圍和要求，有時還要加以適當(dāng)?shù)奶崾荆缥恼陆Y(jié)構(gòu)、立意、表現(xiàn)手法等，必要時還可以先讀例文再作文。有時候，寫作前教師還要親自“下水”，做一次技巧的示范，讓學(xué)生掌握其中的要領(lǐng)，消除害怕心理，免得有學(xué)生“淹死”于海岸，等他們敢“下水”、能“下水”了，再讓他們自己暢游于作文的“海洋”。第三，經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵，增強學(xué)生的自信心。信心是成功的基石，樂觀的情緒是自信的表現(xiàn)，學(xué)生有了自信就不會被困難嚇倒，所以我們要充分挖掘?qū)W生作文的成功點，無論是立意、結(jié)構(gòu)抑或語言，甚至某個詞語的獨到運用，都應(yīng)讓學(xué)生看到自己的進步。因而在批改作文時，教師不宜刪改過多，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性，而應(yīng)多鼓勵，使學(xué)生有一種“勞動”后的喜悅和成就感。

二、指導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生投稿

寫作能力與閱讀量有密切的聯(lián)系，學(xué)生的生活圈子窄，閱歷不多，知識面不廣，作文時常覺得沒什么可寫，或是寫不出新意。加強課外閱讀可陶冶情操，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從中積累寫作素材。

“他山之石，可以攻玉”。好的作品本就是一部寫作百科全書，杜甫不是說過“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎?書讀得多了，學(xué)生在潛移默化中受到影響，就會不知不覺產(chǎn)生一種表達的欲望。因此我指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的名家作品，讀李白的萬丈豪情、讀杜甫的悲天憐憫、讀蘇軾的“大江東去”、讀曹雪芹的“夢中淚”、讀魯訊的“孺子牛”。讓學(xué)生讀出思想內(nèi)蘊，讀出點點精華，讀出中華民族源遠流長的文明;讓學(xué)生在閱讀中品味，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中思索，在閱讀中提高自己的寫作能力。大量的閱讀使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的寫作念頭。于是，學(xué)生的習(xí)作不斷地交到我的手上，同時學(xué)生的作文水平也在不斷的提高。無論是選材、構(gòu)思、立意，還是詞語的運用等，均有很大進步。當(dāng)然，課外閱讀決不能是“放羊式”的，首先要有切實可行的計劃，有目的地將課外閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。其次，實行“三定”，即定時、定向、定位。“定時”，即定時組織學(xué)生到圖書館、閱覽室借書讀書;“定向”，即確定學(xué)生課外閱讀的方向，及時推薦優(yōu)秀篇目;“定位”，即定期進行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生方法到位。在加強學(xué)生閱讀的同時還可利用學(xué)生對“美文”的贊賞和學(xué)生的好勝心理，鼓勵并幫助學(xué)生投稿，一旦學(xué)生的作品變成了“鉛字”被登出來，無論是對投稿者還是對其他學(xué)生，其鼓勵效應(yīng)是不言而喻的。一次，有個學(xué)生寫了篇《泥土頌》叫我修改，我見文章寫得很好，幫她修改后又幫她投到了《校園報》。不久，該文被選登了。當(dāng)?shù)怯兴恼碌摹缎@報》發(fā)到她手里時，她激動得掉了眼淚，全班學(xué)生也為之沸騰了。想不到的是，班里還因此掀起了一場寫作的熱潮，許多學(xué)生除積極完成我所布置的作文外，還經(jīng)常自發(fā)寫文章叫我批改，學(xué)生的作文水平提高得很快。

責(zé)任編輯黃日暖