鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學有效性教學

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，從生源、教學設備、教師素養(yǎng)等方面，都處于相對薄弱狀況。按素質教育要求，要想提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教學質量，首先必須設法提高課堂教學的有效性。數(shù)學是學生初中階段學習中必不可少的科目，如何提高初中數(shù)學課堂教學有效性呢?這是擺在我們廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教師面前的課題。

1. 制定符合學生實際的教學方案

制定符合學生實際的教學方案，我校稱之為“學教案”。“學教案”就是制定以“學”為主的教學方案。在教學前，教師重點要做到熟悉教材、明確難重點、清楚教學目標、了解學生的基礎、興趣和能力，為不同類型的學生設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。制定符合學生實際情況的教學方案需要發(fā)揮一個老師的綜合智慧與能力，需要占用許多時間做許多搜集整理、思考加工、研究教法，以及與同伴討論、設訂授課方式方法、最終形成方案等方面的工作。了解掌握學生的學情是對癥下藥的基本。學情又可分為本質學情和具體學情。本質學情，指的是學生學習書本知識的實際情況;具體學情，指的是一個學生或一類學生甚至一個班學生的學習活動中所反映出來的比較穩(wěn)定的具體的學習特征。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時，應根據(jù)學生的學情基礎設計教學方案?！皩W教案”設計上可以是單元形式，也可以是課時形式，總之必須突出目標、重點、難點和對目標的實施方略。以上做法避免了以往教學的主觀盲目性，做到有的放矢。

2. 課堂上發(fā)揮學生的主體性

課堂教學，必須轉變到“關注學生學的過程”上來。傳統(tǒng)的教學法是以教師為中心，上課教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師教什么，學生就死記硬背什么。教師在課堂上侃侃而談，不一定吸引每一個學生，對講授內容已經掌握的學生會感到索然無味，這樣很容易開小差。而自控能力差、基礎差、聽不懂的學生更改變不了上課說話、睡覺或看小說的狀況。學生在這樣的“滿堂灌”、“注入式”的教學情境中，養(yǎng)成了不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴老師的被動學習的習慣。這既不利于學生真正理解和掌握知識，也不利于學生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標的要求。因此，我們不應當把課堂當成教師的一言堂，而應當讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體。教師通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而自覺主動地觀察、思考，并讓學生動手做、動口說。教師應鼓勵和啟發(fā)學生打破常規(guī)，對一個問題要從多方面、采用不同的方式方法尋求答案。教師應最大限度地對學生產生積極性評價，使學生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導下得到應有的培養(yǎng)與發(fā)展，從而發(fā)揮學生的主體性和教師的主導作用，使學生積極主動地參與教學的全過程，成為學習的真正主人。

3. 加強學法指導，積極開發(fā)學生解決問題能力

教師在教學上不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生智力，而且要把培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力擺在教學活動的首位。要培養(yǎng)學生的自學能力，就必須加強學法指導。比如，我校的數(shù)學課，要求教師在上新課前，要給學生發(fā)“學案”。學生依照老師制定的“學案”，自己看書預習，嘗試做基礎練習，產生一般問題;帶著問題，通過聽老師講課，熟悉老師解決問題的方法(多種方法)，再做課堂鞏固知識點習題;最后再做本課或本單元綜合知識的“過關試題”。這樣，學生從發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決方法，到做鞏固知識點的練習，就形成由淺入深、由易到難的過程，不同基礎的學生都能有所收獲。當然，在執(zhí)行新課堂教學方式，實施“學教案”的開始階段，教師要耐心，一個環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)，逐漸指導學生適應教學方式，掌握學習方法。

4. 及時的教學反思

現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量。教學反思須及時進行，因為及時的反思和反饋，對于糾正老師和學生的錯誤來說，是最有效。比如，我校數(shù)學教學的“預習做業(yè)”和“課堂作業(yè)”，是把傳統(tǒng)的“教師背著學生改作業(yè)”變成課堂上改，把教師替學生改變成學生自已改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學生頭腦里知識系統(tǒng)中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學生的聽課反應，及時調整教學方法。學生課內練習的信息及時反饋，可使教師及時調整課外練習的數(shù)量和難度，避免機械重復，最大限度地發(fā)揮課堂45分鐘效率。

責任編輯潘孟良