名師是怎樣煉成的(下)

五、如虎添翼登書山

旁觀20位名師的讀書、從教經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)出身農(nóng)家的約占三分之二，第一學(xué)歷為高中、師范、專科的與第一學(xué)歷為本科的比例約為2：1，從鄉(xiāng)村中學(xué)開始任教的與從重點(diǎn)中學(xué)開始任教的比例也約為2：1。換句話說，大多數(shù)名師是在教學(xué)崗位上邊教學(xué)邊在職進(jìn)修而逐漸成長的。起點(diǎn)低，起步早，長期堅(jiān)持，孜孜不倦，忽獲機(jī)遇，一朝脫穎而出，似乎是他們共同的成名旅程。

前面提到，肖家蕓1974年高中畢業(yè)當(dāng)過代課教師，后來考大學(xué)，程少堂1976年高中畢業(yè)當(dāng)民辦教師，連續(xù)三年參加高考，1979年終于考上大學(xué)。李勝利則是1971年16歲留校當(dāng)老師。其實(shí)早在1959年，胡明道就不無自豪地留在母校武漢市一女中任教了。他們都是邊教學(xué)邊讀書，曾走過漫長的自學(xué)苦讀之路。

趙謙翔的經(jīng)歷頗有代表性。他是“逃亡地主”兼“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的兒子，“文革”中從吉林市下放到永吉縣“接受貧下中農(nóng)再教育”。1971年，因公社中學(xué)急需一名俄語教師，他破天荒地被錄用為民辦教師。他的學(xué)歷是兩年的“早產(chǎn)高中畢業(yè)”。除了高中俄語，他還教過初中政治，當(dāng)過中心小學(xué)的“二把手”，1980年調(diào)入重點(diǎn)高中才教語文，可以說是半路出家。為了不辱使命，他學(xué)“笨鳥先飛，一個(gè)勁地飛”：硬背《古文觀止》，死摳《說文解字》，窮翻《辭源》《辭海》，朝朝暮暮沉浸在古今詩文的鑒賞里。甚至監(jiān)考時(shí)也在心里背詩、作文，把苦差事變成了含英咀華、咬文嚼字的難得良機(jī)。為了不辱使命，他開始如饑似渴地學(xué)習(xí)函授大學(xué)課程。捉襟見肘的語文教學(xué)、操心費(fèi)力的班主任工作、排山倒海的函授作業(yè)，如三座大山壓在肩頭。但為了“知識充電”，他樂此不疲，在40歲時(shí)，終于以優(yōu)異的成績從東北師范大學(xué)畢業(yè)，并獲得了學(xué)士學(xué)位。腹有詩書氣自華。有了這種底氣，1990年他帶的畢業(yè)班高考“一炮打響”，一夜之間成了“榮譽(yù)暴發(fā)戶”，名聲不求自來，桂冠接踵而至。于是他在1996年大刀闊斧地改革語文教學(xué)，終于成為名副其實(shí)的名師。

蔡明1996年38歲時(shí)被評為江蘇省中學(xué)語文特級教師，年紀(jì)輕輕的他回答記者提問時(shí)出語驚人：“栽是‘射師大’畢業(yè)的。”讓記者莫明其妙。“射師大”云者，阜寧師范在射陽縣教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)立的教學(xué)班也。中師學(xué)歷在高中任教，百分之一千的不合格。因此一直很自卑，也一直想尋找機(jī)會(huì)再考。但脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)遇不肯垂青于他。于是他以中師學(xué)歷考上本科函授，1985年拿到揚(yáng)州師范學(xué)院的畢業(yè)文憑。1997年又參加了蘇州大學(xué)文學(xué)院研究生課程班的函授。他對于工作函授一肩挑的生活，已經(jīng)非常習(xí)慣。也正是這種不斷函授，才幫助他不斷進(jìn)修業(yè)務(wù)，提高自己。所以他驕傲地宣稱：“我是函授專業(yè)戶。”

黃厚江的經(jīng)歷與蔡明驚人地相似。高中畢業(yè)后，曾死心塌地當(dāng)農(nóng)民，也逐漸變成了一個(gè)純粹的農(nóng)民。1978年考進(jìn)一昕中等師范學(xué)校的分校讀了不到兩年書。畢業(yè)后分配到一個(gè)離縣城幾十里路的很小的鄉(xiāng)村中學(xué)。1982年以中師學(xué)歷考取了揚(yáng)州師范學(xué)院的本科函授。也正是在教學(xué)和函授的過程中，為了生存，為了發(fā)展，他讀了《紅樓夢》《包法利夫人》等中外名著，讀了《文化苦旅》之類暢銷書，讀了《美的歷程》《談藝錄》《禪外說禪》《雅舍小品》等文化經(jīng)典，但受益最大的是《史記》以及與之相關(guān)的李長之的《司馬遷的人格與風(fēng)格》等。他的心得發(fā)人深省：《史記》中的語文才是真語文。因?yàn)樗拿恳粋€(gè)字、每一句話都有生命在跳動(dòng)，都擰得出生活的原汁。“我常感到，我們真需要在骨子里培植一點(diǎn)司馬遷式的浪漫與執(zhí)著。”我想，也許黃厚江們孜孜不倦的追求，正是來自中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的這種浪漫與執(zhí)著吧。

余映潮的執(zhí)著更讓我肅然起敬。他的中學(xué)時(shí)代是在名校華中師范大學(xué)一附中度過的。1968年，近20歲時(shí)卻遠(yuǎn)離武漢下鄉(xiāng)了，而且在鄉(xiāng)下生活了近14年。35歲走進(jìn)縣城，1984年，近37歲成為荊州市教研室的中學(xué)語文教研員。他要求自己：要具備服務(wù)教學(xué)的思想意識，崇尚科學(xué)的思想方法，波泊名利的思想境界。他清醒地認(rèn)識到：厚重與深刻，表現(xiàn)在讀書的數(shù)量與方法。許多年，他用最笨拙而又最科學(xué)的方法讀書，用最辛苦而又最有用的方法讀書，用最麻煩而又最精細(xì)的方法讀書——傲讀書卡片。數(shù)以千計(jì)的資料目錄索引和資料卡片，成了他研究和指導(dǎo)語文教學(xué)的致勝法寶。在華東師范大學(xué)出版社2006年10月出版的《聽余映潮老師講課》一書中，他談到一件趣事：1997年春在武漢市召開的胡明道老師教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)上，他近兩萬字長達(dá)兩小時(shí)的發(fā)言，讓胡老師本人很驚奇：這些資料從哪里來的呀?余老師開列了他的40多篇文章的目錄及出處。為了讀書，他很少休息過節(jié)假日，又讀又記的讀書生活，就是“四季的耕耘”和鉆探。從1993年起，他用八年時(shí)間寫完了“中學(xué)語文教例品評100篇”，從1996年起，寫了幾十篇有關(guān)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的文章；從1997年起，寫了四十幾篇“別出心裁讀課文”的專欄文章；從1999年起，發(fā)表了幾十篇教案設(shè)計(jì)；從2002年起，開始發(fā)表“閱讀教學(xué)藝術(shù)50講”。他說：如果沒有這種耕耘與鉆探，我也許不會(huì)成功。什么叫“厚積薄發(fā)”?余映潮積多年的讀書摘記，到當(dāng)了市教研員才開始噴發(fā)，一發(fā)即不可收。為什么能“一鳴驚人”?因?yàn)橐呀?jīng)多年未鳴，一朝起鳴，其聲必然洪亮，振聾發(fā)聵。余映潮的無數(shù)張卡片、上千篇文章，是名師必須愛讀書、善讀書的最好佐證。

王君在20位名師中占據(jù)了兩個(gè)唯一：唯一的西部名師，唯一的70后名師，還是三位女名師之一。她在重慶綦江這個(gè)小縣城平民聚居的一條街上長大，父母都是破產(chǎn)小廠的工人。自稱中學(xué)時(shí)代是丑小鴨的她，從專科學(xué)歷起步，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開始，當(dāng)了語文教師卻很快變成了耀眼的白天鵝。課程改革的大環(huán)境給她提供了展翅藍(lán)天的空間，善于抓住機(jī)遇和善于學(xué)習(xí)使她越飛越高。任教三個(gè)月就主動(dòng)請纓代表本縣上公開課，教齡三年就在重慶市優(yōu)質(zhì)課大賽中拿到第一名，25歲就登上了全國課堂教學(xué)大賽的講臺……其實(shí)這種借助火箭推動(dòng)力式的飛升，必然存在隱患。好在王君在沒拿到全國大賽一等獎(jiǎng)后，遇到了坦然而大氣的李鎮(zhèn)西老師，在市級研討會(huì)上受到了一位老教師的嚴(yán)厲批評。我為王君慶幸：幸虧有長者的開導(dǎo)和批評!我為王君喝彩：及時(shí)醒悟，幡然悔改，從教學(xué)技巧的沉迷進(jìn)入到對文本解讀和課堂模式的深入思考。思考的結(jié)果是一頭扎進(jìn)了各種理論書籍中，重讀蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶，再看于漪、錢夢龍……讀書的感悟是：語文的內(nèi)力，是一個(gè)無涯的終身修煉的過程。我也多少有些許為王君遺憾：“忘記了讀書，源頭活水已近干涸”，就這么兩句，似乎太輕描淡寫了。不知王君讀了《余映潮講語文》會(huì)作何感想。也不知在一級級的課堂教學(xué)大賽中一課成名的“名師”，有多少人讀過《余映潮講語文》《王君講語文》，讀過后又作何感想。

如果說這些名師未成名之前就是生氣勃勃的小老虎，都有敢于拼搏的進(jìn)取精神，那么讀書肯定給了他前進(jìn)的力量，為他插上了騰飛的翅膀；而插翅的老虎攀登書山肯定比無翅的老虎更迅猛。攀登書山與攀登教學(xué)的高峰形成良性循環(huán)，應(yīng)該是名師成名的基本規(guī)律。

六、如僧坐禪沉?xí)鴾Y

李震第一學(xué)歷是中等師范——1977年畢業(yè)于運(yùn)河師范。他也是在教齡不足三年時(shí)于1980年就在徐州地區(qū)承擔(dān)了大型現(xiàn)場會(huì)的執(zhí)教任務(wù)，他把那次難忘的“折磨”視為教學(xué)認(rèn)識的飛躍，教學(xué)精神和教學(xué)境界的提升。他的第二學(xué)歷相當(dāng)于師專——1982年畢業(yè)于徐州地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院。但說到攀登書山的途程，他是20位名師中走得最遠(yuǎn)者之一。1984年他剛考進(jìn)江蘇省教育學(xué)院進(jìn)修本科，拜訪吳文治教授時(shí)接受指點(diǎn)，邁開了學(xué)術(shù)研究的堅(jiān)定步伐。到1997年12月30萬字的《曾鞏年譜》出版，李震花了12年的課余時(shí)間，在圖書館里練“抄功”。其中1991年暑假，他每天早去晚歸往返80公里，到連云港市圖書館借閱四庫全書。中午在五樓走廊上，借書一本，置一桌一椅，放一壺一杯，加一潛心靜讀書之人，他自詡為“六一居士”，又因大汗淋漓，自嘲為“翰林(汗淋)學(xué)士”，就這樣一天靜讀九個(gè)半小時(shí)。他借海明成“寫作是一種孤獨(dú)”的話談體會(huì)：“讀書，在最有體驗(yàn)、最有感悟的時(shí)候，不也是一種孤獨(dú)嗎?……在學(xué)術(shù)追求上，不經(jīng)過這個(gè)孤獨(dú)的過程是不可能取得成就的。”

板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。前輩學(xué)者的治學(xué)精神在50后、60后的中學(xué)教師中得到了傳承，我對此不吝大加贊賞!前述程翔譯注《說苑》坐了四年冷板凳，大概21世紀(jì)北京大學(xué)的研究條件為他提供了一些方便，節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。而從20世紀(jì)80年代起步的李震坐了十二年冷板凳。我猜想他們就像僧人坐禪一樣，平心靜氣，心無旁騖，孜孜不倦，才能為厚厚的書稿畫上圓滿的句號。

20位名師中下這種苦工夫、硬工夫的不乏其人。余映潮曾做數(shù)以千計(jì)的卡片李海林啃《資本論》、抄《1 844年哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》，鄧彤用十年之功最終出版《(紅樓夢>導(dǎo)讀：中學(xué)生讀<紅樓夢>》，張玉新寫《孔雀東南飛》集注、譯《離騷》《天問》，李衛(wèi)東利用“非典”期間閉門讀陳鼓應(yīng)編著的《老子今注今譯》《莊子今注今譯》。還有趙謙翔讀《曲院風(fēng)荷——中國藝術(shù)論十講》，嚴(yán)華銀說“夜半書房，孤燈獨(dú)坐，揣摩著《閱讀學(xué)新論》，每有會(huì)意，我會(huì)徹夜不眠”。

黃厚江說：我更欽佩和羨慕那些不帶功利的心氣、能按部就班地讀書的人，他們的清高與超脫，常使我的急功近利無地自容。

我更贊賞當(dāng)了“官”還堅(jiān)持讀書的名師。近些年來“教而優(yōu)則仕”也波及到中小學(xué)，一課成名之后，就有大大小小的烏紗帽落到頭上，從此“名師”不再以師而名。但程翔、程紅兵、李震、李勝利、李海林還有李鎮(zhèn)西、翟小寧等，身為一校(局)之長，可謂日理百機(jī)，不僅自己讀書不輟，而且?guī)?dòng)同仁一起讀書，把讀書的種子撒播到更廣闊的校園，這才是真正的讀書人。

七，如切如磋析書理

“名師是讀書讀出來的”，我還想舉出三所學(xué)校為論據(jù)。

河南省民權(quán)縣程莊一中是名副其實(shí)的農(nóng)村中學(xué)——一所鄉(xiāng)級中學(xué)。1 997年該校青年語文教師申宣成要求加入我主持的省級“十一五”重點(diǎn)課題，申報(bào)的子課題是在校園推廣普通話。我問他為什么申報(bào)這樣一個(gè)似乎不值得研究的課題，他說他的家鄉(xiāng)地處河南、山東兩省交界處，是一個(gè)“方言島”。鄉(xiāng)親們出了方言島聽不懂別人的話，別人更聽不懂他們的話。他自己是參軍走出家鄉(xiāng)才有了感受，不能讓下一代再吃方言的苦了。子課題完成后不久他被提升為程莊鄉(xiāng)一中校長。但他沒有停下追求的腳步，考到北京師范大學(xué)脫產(chǎn)讀教育碩士。回原校帶領(lǐng)教師搞教育敘事研究，不久被調(diào)到民權(quán)縣實(shí)驗(yàn)初中任校長。2008年又考入華東師范大學(xué)讀博士。現(xiàn)正帶領(lǐng)兩所學(xué)校的校長、教師搞研究性學(xué)習(xí)的課題實(shí)驗(yàn)。根據(jù)他的建議，2009年4月23日程莊鄉(xiāng)一中舉辦了第一屆讀書節(jié)。2010年4月為迎接第15個(gè)“世界讀書日”，豐富校園文化生活，激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情，又開展了讀書月活動(dòng)，舉辦征文大賽，學(xué)生的話題是“書中天地”，老師的話題是“我與書”。民權(quán)縣程莊一中是我國條件最差的農(nóng)村中學(xué)的代表，當(dāng)然算不上名校，申宣成也還沒有“名師”的頭銜。但一個(gè)勤奮的讀書人，堅(jiān)持撒播讀書種子十多年，已使一昕學(xué)校煥然一新。

廣東深圳羅湖外國語學(xué)校是一所建校僅五年的新校，選址在美麗的仙湖附近，遠(yuǎn)離市區(qū)，不雜塵囂，校長鼓勵(lì)老師讀書、寫書，還為老師們出書提供方便。2009年4月28至30日，中國閱讀學(xué)研究會(huì)在該校舉辦“新課程語文課改和書香校園建設(shè)”研討會(huì)，以“讀寫互動(dòng)、書香滿園”為主題。與會(huì)600多位代表都得到了海天出版社出版的一套“語文教研文叢”，作者都是該校的語文老師：王滿英(副校長)文集《滄海明月》約55萬字，孫振寧文集《桐廬竹韻》約35萬字，方中明文集《蕉窗聽雨》約35萬字，羅曉云文集《作文煉識之路》近35萬字，余文浩著《和學(xué)生一起讀詩》(新詩、散文集)，還有袁校長主編的語文教師的論文合集《梧桐教苑》。研討會(huì)上五位高中教師執(zhí)教公開課，其中一節(jié)是“大語文”課外閱讀展示課，學(xué)生自主、合作閱讀張愛玲作品，對其散文語言欣賞評析，頗見閱讀功力。在學(xué)生讀書論壇上，10多名高一年級學(xué)生暢談閱讀《傅雷家書》的感受，各抒已見，有時(shí)唇槍舌劍，會(huì)場上不時(shí)爆出陣陣笑聲。我感慨之余，代表主辦方中國閱讀學(xué)研究會(huì)以《閱讀名著》為題作了演講，希望校長要做“戰(zhàn)略家”，為師生成長營造寬闊的讀書平臺；語文教師要做“語文學(xué)家”，學(xué)養(yǎng)豐厚又各有專長；學(xué)生要做“終身讀者”，養(yǎng)成愛讀書、善讀書的良好習(xí)慣；家長要做“讀書朋友”，與學(xué)生親子共讀，一起成長。近些年我致力于推進(jìn)書香校園建設(shè)，我們的倡議得到越來越多校長、老師的認(rèn)同。

哈爾濱三中是一所名校。畢業(yè)生因素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)，為各級高校青睞，如在北京大學(xué)校長實(shí)名推薦活動(dòng)中，校長趙文祥就是全國僅有的可以推薦五名畢業(yè)生的五位校長之一。又，僅以2009年高考計(jì)，考入北京大學(xué)、清華大學(xué)、港大、新加坡國立、南洋理工、澳大等同一級別頂尖大學(xué)的畢業(yè)生超過百名，在全省獨(dú)占鰲頭。該校冰雪聰明又酷愛讀書的關(guān)文麗老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，與語文組同仁合作編寫了《中華古詩文閱讀教程》一套三冊(80萬字)，2003年4月由中華書局出版，現(xiàn)已累計(jì)發(fā)行4萬多冊。這所名校之所以“名”，原因之一是校園讀書風(fēng)氣好。不僅語文教師熱愛讀書，其他學(xué)科的教師也愛讀書。2009年，關(guān)文麗倡議成立了哈三中教師讀書沙龍。參與者有任歷史教師的副校長，有化學(xué)、地理等科的功勛、特級教師，有地理、化學(xué)、藝術(shù)、歷史、心理教研室的主任，有專攻民族舞蹈、專攻鋼琴的音樂教師，以及學(xué)識淵博的工會(huì)主席、校辦主任、團(tuán)委書記，也有在《人民文學(xué)》拔得頭籌、獲過建國60年金獎(jiǎng)的業(yè)余作家，更多的是能夠沉潛心意讀書并充當(dāng)志愿者的中青年教師。他們將沙龍定義為：是志趣相投者同心燃起的星星之火；是教師學(xué)術(shù)、思想、生命相互潤澤、成長共生的翠茂枝體；是“下午茶”中輕松愉悅的交談。他們認(rèn)為，欲突破教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸，工夫應(yīng)該花在更厚的文化積淀和生命體驗(yàn)上，所以閱讀范圍涉及心理、藝術(shù)、哲學(xué)、教育、人文，將關(guān)注點(diǎn)放在教師心靈閘的溝通影響上，閱讀形式因此豐富，為薦書、游學(xué)、問師搭建寬廣的溝通橋梁。比如，下面是在一次交流中大家互相推薦的共享書目：《上海的風(fēng)花雪月》《靜靜的頓河》《走進(jìn)俄羅斯》《青藏蒼茫》《水知道答案》《目送》《我的爸爸叫焦尼》《父母改變，孩子改變》《境界與文化——成人之道》。

古人說：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。陶淵明的讀書經(jīng)驗(yàn)則是“奇文共欣賞，疑義相與析”。我所列舉的三所學(xué)校，無論是簡陋的農(nóng)村中學(xué)、優(yōu)雅的新建中學(xué)，還是著名的省會(huì)重點(diǎn)高中，都重視教師之間的讀書與交流。在如切如磋、如琢如磨的氛圍中。共同感受書中的形象，分析書中的義理，互相取長補(bǔ)短，分享讀書的無窮樂趣。我特別羨慕哈爾濱三中的教師，看過他們每期的交流記錄《水知道》，里面不乏“最后的文化貴族”的如煙往事和精神高蹈派的冷靜思索，如能旁聽他們的沙龍，定能享受精神的盛宴。

八、如蜜如飴享書樂

名師是讀書讀出來的。請聽幾位名師的高論。

胡明道：淡淡的書香能蕩滌人的心靈，鍛造人的品格，陶冶人的情操，增長人的智慧。閱讀是一種享受，更是一個(gè)過程：是一個(gè)由視覺到內(nèi)心審美的過程，是一個(gè)心靈充分張開與延展的過程，是一個(gè)對生活不斷觀照、不斷追問的過程，也是一個(gè)生命前進(jìn)、時(shí)葆敏銳與鮮活的過程。

趙謙翔(入選《中國教育報(bào)》“十大讀書人物”)：書中自有花似錦，書中自有草如碧，書中自有春如畫，書中自有秋如火。何以解憂?唯有讀書。何以解愚?唯有讀書。何以解老?唯有讀書。讀好書，利人。好讀書，養(yǎng)人，讀書好，成人。

余映潮：朗讀，對孩子們進(jìn)行著審美熏陶，進(jìn)行著情感陶冶，進(jìn)行著氣質(zhì)培養(yǎng)。日常教學(xué)中，沒有朗讀的語文課不是美的語文課。

程紅兵(入選《中國教育報(bào)》“十大讀書人物”)：學(xué)校真好，可以讀書，讀很多自己想讀的書。走進(jìn)圖書館任意翻檢自己喜歡的書，回到家里，看著一排書架，坐擁書城的感覺好極了。

褚樹榮：一個(gè)理想主義者+一個(gè)“書呆子”+一個(gè)“孩子王”=優(yōu)秀語文教師。

李衛(wèi)東：讀書，在為我和我的學(xué)生的語文田野上涵潤著適宜生長的土壤。語文教師應(yīng)是一個(gè)成熟而專業(yè)的閱讀者，以此促進(jìn)學(xué)生的理想閱讀。

董一菲：世間還有什么比讓孩子們喜歡讀書更讓人高興的事呢?教孩子們讀書吧，他們的心會(huì)因此豐盈。

尤立增：讀書的感覺是初春的一抹綠意，是夏日的一陣清風(fēng)，是深秋的一鳶落葉，是嚴(yán)冬的一片陽光。只有多讀書，你才會(huì)成為一個(gè)有品位的人，才會(huì)成為一個(gè)不斷前進(jìn)的教師。

本想摘抄每一位名師的讀書心語，限于篇幅就此打住。

多讀好書是名師成名的必由之路，舍此沒有終南捷徑。

行文過程中，我也不斷地反躬自問：條條大路通羅馬。名師成名途徑多多，你硬說只有讀書這一條華山道，觀點(diǎn)偏頗經(jīng)得起批駁嗎?你不是以非名師之心度名師之腹嗎?

成名要有天賦。固然。要做好任何事都要有基本素質(zhì)。但我說素質(zhì)來自讀書。年長如趙謙翔，年輕如王君，都說自己天資平平，并非聰明道人。他們依仗的是堅(jiān)持不懈地讀書。不讀書早就成了方仲永。

成名要有機(jī)遇。當(dāng)然。但至少在教育園地，機(jī)遇偏愛善讀能寫的人。我估計(jì)“名師講語文”這類書是不大好雇用槍手提刀的，自己不能寫就出不了《xxx講語文》，就會(huì)錯(cuò)失機(jī)遇。

名師是在教學(xué)實(shí)踐中成長的。必然。但沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。名師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了瓶頸，往往是在書中找到突破口的。

名師是在教學(xué)大賽中脫穎而出的。誠然。但看名師們的教學(xué)實(shí)錄，哪一課不是在教師大置閱讀的基礎(chǔ)上，才能做到左右逢源、游刃有余、出奇制勝、令人拍案叫絕的?

名師是由先輩的言傳身教手把手帶出來的。確然。幾乎每一位名師都深情追述了他的一位或多位恩師。但我注意到，名師們崇敬的前輩名師，對他們最大的影響莫過于教會(huì)了他愛讀書、善讀書。當(dāng)今社會(huì)以師帶徒的傳統(tǒng)方式也不是名師成長的唯一途徑了，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，最終還是要自己腹中有詩書。

名師重在人品。真理!但人生的境界靠什么來提升?高尚的精神從何而來?浩然正氣用什么來培養(yǎng)?我說還是讀書。你讀書的品位有多高，你的品格就有多高；你讀書的視野有多寬，你的胸懷就有多寬；你讀的書有多美，你的心靈就有多美!

名師是時(shí)代造就的。絕對真理!但同一時(shí)代不可能人人成名師。這批40后到70后的名師的成長，也折射了時(shí)代的變遷。上世紀(jì)70年代無書可讀，他們淘書來讀；80年代好書稀缺，他們搶書來讀；90年代有書不讀，他們讀書不輟，新世紀(jì)以來每年出書以十萬計(jì)，2009年達(dá)27萬種，令人眼花繚亂，他們氣定神閑，擇書而讀。如品茗，如飲蜜，如賞美景，如聆天籟，苦在其中，更樂在其中。

自我反詰之后，我仍然堅(jiān)信：閱讀成就名師!

趙謙翔在入選《中國教育報(bào)》“十大讀書人物”的感言中說：有憂有慮。“讀書人不讀書，教書人也不讀書”的悲劇愈演愈烈，如何不憂?此語于我心有戚戚焉。我之所以甘冒天下之大不韙發(fā)此怪論，無非是一個(gè)老語文教師的杞人憂天而已。