提高初中語文閱讀效率的幾點(diǎn)做法

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，但僅僅是課堂上的閱讀和對課本的閱讀是很不夠的。作為語文教師不但要搞好課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更要積檄地組織學(xué)生參加課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的廣度和深度，，豐富學(xué)生的精神世界，使他們的興趣、特長、才能都得到發(fā)展。要全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師在課程改革中就必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，樹立與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)的語文閱讀觀。在語文教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為提高初中語文閱讀效率的途徑可從以下幾方面著手。

一、改變閱讀教學(xué)理念

閱讀是人類汲取知識獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)識周圍世界的途徑之一。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科的一個分支，早已存在，但由于種種原因，閱讀教學(xué)仍沒有表現(xiàn)出獨(dú)立的學(xué)科意識，不少教師認(rèn)為“閱讀只是個手段，寫作才是目的”，“閱讀是過程，寫作才是結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”，“選拔人才只需寫一篇文章就行了”，等等。誠然。閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，閱讀是學(xué)習(xí)寫作的門徑之一。但是，閱讀卻不完全是為了寫，閱讀教學(xué)也并不是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。必須讓“閱讀”“獨(dú)立起來”，明確閱讀的目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；是為了幫助學(xué)生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評品、懷疑探索作品的能力，為學(xué)生具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應(yīng)對社會的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

例如，在講《天上的街市》前，筆者給學(xué)生播放鋼琴曲《星空》，讓學(xué)生談自己的感受。當(dāng)學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍時順勢引出牛郎織女的傳說導(dǎo)入新課，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)有“空白”美的課文(如《我的叔叔于勒》、《皇帝的新裝》、《變色龍》等)時，或是在給學(xué)生講一段無結(jié)局的故事時。鼓勵他們?nèi)ハ胂蟆⑼茰y故事的結(jié)局。

又如，語文特級教師于漪在上《孔乙己》一課時，一開始就問了這么一個問題：孔乙己姓甚名誰?這個看似簡單卻內(nèi)涵豐富的問題立刻引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而深入探索課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生認(rèn)識孔乙己沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，可見激疑激趣的疑問，會誘發(fā)學(xué)生研究的欲望。讓學(xué)生學(xué)得主動積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

三、開展學(xué)生個性化閱讀

個性化閱讀，可以是結(jié)合獲得的知識的閱讀。可以是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀，可以是獲得體驗(yàn)的閱讀。當(dāng)然，也可以是結(jié)合想象的閱讀，變換言語形式的閱讀，還可以是結(jié)合畫面的閱讀。默讀讓人深思熟慮，浮想聯(lián)翩，深入品味；朗讀讓人激情澎湃，喜怒哀樂的情感體驗(yàn)盡情表露，忘我陶醉，動人心魄；分角色表演，在繪聲繪色中走進(jìn)人物內(nèi)心，對人物的感悟直接加以表達(dá)，因而顯得精彩紛呈：而有時師生間對作品的互動演示，也可以用教師之心串起學(xué)生之心以和作品作者的心一起跳動，進(jìn)而達(dá)到作品呈現(xiàn)的最佳境界。

如在教學(xué)《桃花源記》一課引導(dǎo)學(xué)生分析課文的中心時可以這樣說：“課文的作者為我們虛構(gòu)一個寧靜安樂的世外桃源，描繪一幅沒有剝削、沒有壓迫和人人安居樂業(yè)、和睦相處的社會圖景的目的是表現(xiàn)他追求美好生活的理想和對現(xiàn)實(shí)生活的不滿，也體現(xiàn)了他思想的局限性，同學(xué)們認(rèn)同這些觀點(diǎn)嗎?”學(xué)生們紛紛各抒己見，有的說：“我認(rèn)為他這是以一個文人的方式來喚醒人們早已快對美好生活失去信心的心，還大家一片安寧的土地。”有的說：“我深深為陶淵明的勇氣所折服，他不像現(xiàn)實(shí)中的某些人只知逃避責(zé)任，要知道他是不為‘五斗米折腰’的人啊!”此外，在個性化閱讀中還可以采用突擊重點(diǎn)的閱讀方法，對文本的重點(diǎn)出重拳、用重力、聚眾智。

個性化體驗(yàn)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考。如在教讀《春》這篇課文時，在描繪春風(fēng)圖的文字中，“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的。像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀……”。由此而引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入課文所描繪的意境之中，受到美的熏陶。

四、拓展課外閱讀資源

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“厚積才能薄發(fā)”。語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了元米之炊、無本之木。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學(xué)生拓寬知識面，獲得最佳的閱讀效果。而做讀書筆記有一點(diǎn)難度，但是我們可以幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注，寫心得，作評價等。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋黹喿x理解文章：這樣多種形式的積累，淀積了厚實(shí)的語文知識和思想情感，促進(jìn)了學(xué)生作文水平和語言能力的提高。班級學(xué)生在各級各類的語文競賽中都獲得了好的名次，得到了更加肯定和鼓舞。這無疑又是語文創(chuàng)造性積累的一大功勞之一。

總之，通過語文閱讀教學(xué)的系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生的閱讀能力得到逐步提高。語文教師在閱讀教學(xué)過程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)思想，堅(jiān)決克服目前閱讀教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)不閱讀、尤其是不讓學(xué)生閱讀的弊端。