你查過字典嗎

大學畢業(yè)后，我來到一所中學教書，教初中語文。

在走上講臺之前，我以為教書沒有什么難的，何況只是個初中語文!不就是讀讀課文、解釋解釋字詞、總結一下中心思想嗎?然而，越教我越發(fā)現文章結構的精妙，語言文字的深奧。特別令我頭疼的是七八年前學過的課文，現在重新讀起來還有個別字詞讀不準音!只好買了本《新華字典》，把那些不敢確定讀音的字詞一一注上音，這樣才不至于在學生面前出丑。

但漸漸地，我也變得懶散起來了，因為我掌握了一套“教學技巧”。如果課本上出現一個我不認識的字，我便對學生提問：“誰知道這個字怎樣讀?這個字我們小學時就學過!”如果有學生舉手回答我，我便問：“你查過字典了嗎?”但往往是學生們苦思冥想默不作聲，于是我就給學生布置個作業(yè)：課后大家查一下字典，明天我再提問。第二天學生們便爭相告訴我那個字的正確讀音。

然而有一次，課堂上又出現了一個生僻的字“杪”。我便提問學生，沒想到一個平日里不大說話很不引人注意的學生突然小聲說：“老師，我知道!”我忙讓他回答，他說：“讀‘chao’!”我一愣，又問：“你查過字典了嗎?”他支吾了一下，大聲回答我：“查過了。”我遲疑了幾秒鐘，便大聲向學生宣布：“好，這個字就讀‘chao’。”并熱情地表揚了這位學生。

下課后，我再也沒有想過那個字。誰知第二天，那個學生又來到我的辦公室，低著頭，嘴唇囁嚅著說：“老師，昨天那個字我說錯了，我沒有查過字典。我也是以前聽別人那樣讀的，其實它不讀‘chao’，讀‘miao’!’老師，我只是想在全班同學面前表現一下自己，想讓同學們欣賞我……”我一下子臉色鐵青、懊惱不已!但我又不好發(fā)作，只好說：“好了，以后要養(yǎng)成認真查字典的習慣!”我不知道他是怎樣走出辦公室的。后來，我再也沒有提起過這件事，也再沒有給學生糾正過那個字的讀音。

漸漸地，我感到那個學生好像背負了越來越沉重的思想包袱，他比以前更沉默了，課堂上再也沒有舉起過手，我也再沒有提問過他。我甚至忘記了他的存在，他從此在我的視野里消失了。

轉眼好幾年過去了。有一天，我突然接到一封學生來信，信中寫到：“老師，您大概已經忘記我了吧?我就是那個給您說錯了‘杪’字讀音的學生。那天回到家，我就查了字典。我一直想告訴同學們‘杪’字的正確讀音，但我沒有那個勇氣。我多么希望老師您能夠給同學們糾正那個字的讀音，但您也沒有……這幾年，我一直生活在愧疚之中。現在我在南方打工，雖然工作很苦很累，但我的身邊卻常常帶一本《新華字典》，我已經養(yǎng)成了查字典的習慣……”

哎，真正應該愧疚的是我，從此以后，在我的辦公桌的正中央，很顯眼地擺放著一本《新華字典》，甚至我隨身也常帶一本小字典。每帶一屆新生，第一節(jié)課我首先給大家讀那位同學坦誠的來信，以此警醒自己!每當課堂上遇到生僻字或者不敢確定讀音的字，我便誠懇地告訴同學們：對不起，這個字等老師查過字典再告訴大家讀音……