淺析插圖教學在小學語文課堂中的應用

現行小學語文教材，文質兼美，圖文并茂，插圖在課本中占有相當大的比重。是學生學習知識，對學生進行德育教育的最好范文。教師如何做好插圖教學?

一、充分認識各類型插圖的教育功能

一是識字釋詞型的插圖，具有看圖識字的啟蒙功能。這類型插圖多出現在小學一、二年級的語文課本中。對于初入學的兒童來說，具有極其有效的啟蒙作用。由于初入學的兒童的認識能力的局限，對于漢字的這種抽象的字形、字音、字義的認識存在著一定的困難，兒童就可以借助認識實物圖形，即可識字。

二是多幅連貫的連環型插圖，具有揭示句段的誘導功能。這類插圖多出現在看圖說話的練習題中。在語文教學中，對于文章的閱讀分析，理解句、段的含義，是實現語文教學目的的重要組成部分，學生由于缺乏形象思維，對于有的句段或較淺顯的詞句，也不容易理解，待閱讀句子后，再對照課文中的插圖進行分析，句意就變得簡單淺顯了。

三是看圖學文型的單幅插圖，具有揭示課文中心的點晴功能。如看圖學文《坐井觀天》《從現在開始》《一幅名揚中外的畫》等等。這些課文的插圖，圖意就直接表達了文章的主要部分，反映了作者的寫作目的。在分析文章時，重視了插圖在這方面的作用，就無形中增強了學生學習、概括分析的能力。

四是寓圖以道型的插圖，具有德育功能。課文插圖不經意中覺得它是為了點綴課文，是文章的裝飾，其實它都是根據課文內容精心編排設計的。圖以載道，結合課文講解，可直觀、生動地對學生進行思想品質的教育。

二、如何做好插圖教學

第一，教學生學會觀察插圖的方法，做到“看”“說”結合。分三步進行:第一步，要讓學生了解圖的大意，用圖上畫“有……有……還有……”的句式說話，培養說話的完整性;第二步，要求學生帶著問題觀察，培養學生細致觀察的品質，培養說話的深刻性;第三步，按一定的順序觀察或先人后事，先主后次，從左到右等，培養說話的條理性。

第二，圖文對照，理解課文的方法，做到“圖”“文”結合。有課文單單看圖不能“悟”出其中的道理，或單單讀讀課文也不能理解其中的難點。教師必須把看圖和學文結合起來，才能深刻理解課文。

第三，憑借插圖，啟迪思維的方法，做到“看”“想”結合。思維是學生智力因素的核心，沒有思維的智力，僅僅是一種本能行為。因此，教師憑借插圖，啟迪思維是教學的本質。課堂教學中，教師可根據求異思維的流暢性、變通性和獨特性三大特征進行訓練，以激活學生的思維，發掘學生的創新潛能。

第四，憑借插圖，發揮想象力的方法，做到“想”“創”結合。在人的各種能力中，想象力是最神奇的。教師要設法引導學生推想插圖中未出現的內容，為學生開辟想象的廣闊天地。用故事引路，誘導學生想象，待學生進入情境后，教師進一步引導他們聯系自己的生活實際展開想象。

作者單位:貴州省福泉市馬場坪中心小學