作文的資源就在生活中

語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。目前，世界各國寫作教育有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內容為中心。寫作絕不是脫離生活實際的純技術訓練，而應是現代社會人所應當具備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需，切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為實用而寫作。

作文沒有材料，很多學生為這件事苦惱。實際上作文的材料就在我們的生活中，看我們是不是發現，去尋找。有一次上作文課，我要求大家根據自己的生活實際，寫一件特別讓人感動的事，題目自擬。我先對他們說，這件事首先是你特別感動的，這樣才能去感動別人。同學們思考片刻，馬上有同學舉手了。

那一次很多同學都積極舉手發了言。等作文交上來時，我發現這次作文大多數寫得內容充實，感情真摯，我想這離不開生活。

讓學生充分地體驗生活。我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活(包括學校生活，家庭生活)中選取寫作素材。指導學生體會生活，還要指導學生學會發現生活中的美，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生的這句話我時時銘記于心。按慣例，每到周末我都要給學生布置一項“小練筆”的作業，讓學生結合教材內容、聯系生活實際去自由選材。一個男同學曾這樣寫過一篇《媽媽，謝謝你》的作文，文中寫到:我得了慢性腎炎，幾年來，媽媽一直不辭辛苦地關心我、照顧我。有一段時間每天兩次把煎好的中藥按時送到學校，看著我吃下去。還陪我到外地去看病……她從來不說自己辛苦。通過媽媽的精心照顧和治療，我的病終于好了，我非常感謝媽媽!

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只要學生多關注社會生活中的人和事，用心靈感受生活，用心靈與生活交流，在生活中尋找寫作的素材，許多美好的文章就會從生活中來，那么到哪里去找作文的材料呢?

一、動情點里有作文的好材料

引起我們感情起伏的動情點，一定有作文的材料。一個人總是有感情的，引起我們感情的一會兒高，一會兒低，這就是動情點。大喜大悲就是作文的材料，小喜小悲，也有作文的材料。教育學生要帶著感情去觀察、尋找材料。

小學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的感情。如看到美麗的景物、欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡;看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養學生帶著感情去觀察很有必要，才能達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。

二、從生活中采集作文的原始材料

整天把學生關在教室里面，學生無事可寫，教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。一是要組織學生親自去“干”。二是要帶領學生到現場“看”。

三、就地攝取素材觀察

經常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學生寫“我的小房間”，學生天天生活其中，時時舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導學生善于就地觀察熟悉的環境。如校園、教室、隊室、院內……使學生懂得一個道理，只有仔細觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫好作文。

要時時關心周圍發生的事。前段時間，杭州灣大橋的前期準備工作緊鑼密鼓的進行著。舉行大橋的奠基儀式的地方又離校不遠，有不少學生前往觀看了奠基儀式，有學生在作文中寫到:“那里人山人海。人們喜氣洋洋，興高采烈的去參加奠基儀式。杭州灣大橋是世界第一大橋。大橋建成后，慈溪將成為上海的后花園。一橋飛架南北，天塹變通途……”如果沒有親眼所見那熱鬧的場面，文章就不會寫得那么精彩。

學生進入中年級之后，我要求每人準備一個積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為，《我的足跡》或《隨想》;第二類專記他人的，總題目可為《我周圍的新鮮事》。這類記錄不要求學生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點。定期檢查，交換瀏覽，這個小小的素材倉庫里，東西積累多了，寫作文時就可信手拈來，得心應手了。

四、指導學生把握思維的方法

同一個題材思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的事物中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的事物來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。

五、引導學生辯證分析問題

青少年學生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常在他們的作文中表現出來。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態;通過嗅覺，聞到它的花香;通過觸覺，摸到它的實體;通過味覺，嘗到它的滋味。

作者單位:河北秦皇島青龍滿族自治縣大巫嵐中學