讓學生喜愛《品德與社會》課的幾點體會

《課程標準》指出:“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。”隨著新課程理念不斷完善，如何看待、落實《品德與社會》課程，對于增強學生品德教育，幫助學生成人、成才有著十分重要的意義。

課堂教學是學校組織學生學習的主要形式，也是學生獲得知識、培養(yǎng)能力、認識了解社會和良好品德形成的重要渠道。如何提高《品德與社會》課堂教學效果，通過多年的教學研究，筆者認為只要用心對待，精心設計，就能讓學生喜愛《品德與社會》的課堂。以下是我在教學研究過程中的幾點體會:

一、將《品德與社會》課與其他學科進行有機的整合

傳統(tǒng)的品德課教學大多是老師照本宣科，學生表面上是在聚精會神地聽，其實聽得索然無味，這樣的教學方式收到的效果也是不明顯的。因此，在現(xiàn)實的教學中，就存在著教師和學生都有點輕視品德課教學的現(xiàn)象。但新課程《品德與社會》課作為培養(yǎng)學生做人的學科，它對學生從小養(yǎng)成良好的道德行為習慣起著很重要的啟蒙作用，實在是不能頹廢。所以要想使學生愛上《品德與社會》的課堂，這就需要老師將《品德與社會》學科與語文、音樂等學科進行有機的整合，這樣就能改變以往學生不愿動嘴、不愿動手、不愿動腦的習慣，能使《品德與社會》課變成一池活水。據(jù)了解，在剛接觸這門課時，同一個學生在《品德與社會》課上的表現(xiàn)和在語文課上的表現(xiàn)簡直判若兩人。于是，老師在教學中就決定利用《品德與社會》學科和語文學科兩者之間的內在一致性和融通性，把《品德與社會》課當作語文課來上，將《品德與社會》課的每一個環(huán)節(jié)像語文課一樣精心設計，把語文課上對學生的聽說讀寫訓練方法運用其中。學生不愿閱讀教材，老師指名讀或分角色讀，并且還設計思考題用幻燈打出，讓他們帶著問題去讀，一改平日品德課只有老師一人讀講的現(xiàn)狀。學生用這樣的方式去閱讀教材，就可以避免以往的敷衍塞責。另外，現(xiàn)行的《品德與社會》課本身文字內容就很貼近生活，讀到與我們聯(lián)系密切的內容，學生的思想自然而然得到升華，教育效果初步就達到了。教材中有生動的畫面，學生還能邊讀邊欣賞。形成習慣后，學生就愿意讀書，興趣也得到了提升。這樣一來每個學生都有任務，不會再等待老師一人去“引導”。對于設計出的問題，老師也讓學生像在語文課堂上一樣分小組討論，派代表匯報，學生在匯報過程中，同時也會提醒其他同學要學會傾聽，之后也可表達自己不同的觀點。除此以外老師還在《品德與社會》課上像語文課那樣給學生思維拓展的空間。比如，在教學《我的祖國多遼闊》一課，老師在結束語時問大家:“祖國地大物博，這是我們中華民族祖祖輩輩生活、繁衍的熱土，你身為一個中國人有什么感受?”學生發(fā)言踴躍，紛紛表達出心中驕傲自豪之情。于是，老師又要求他們寫下自己的感受。同學們感受多多，其中有一位同學還聯(lián)系了2008年的奧運會，表達了中國人那種激動、自豪的心情。了解同學們感受后，老師很高興。因為老師的課前預設收到了意想不到的效果。我參與，我快樂。這樣的課堂，學生怎么會不喜歡?

音樂是人世間最美的語言，她可以調節(jié)人的情緒。教師可以用音樂這一特質來激發(fā)學生學習的興趣。比如，用《歌唱祖國》來導入《我的祖國多遼闊》一課，用以營造學習氛圍，激發(fā)學生了解祖國的欲望，產生無限的遐想;用《愛我中華》來導入《五十六個民族五十六朵花》一課，課堂氣氛頓時被帶動起來，會唱的同學跟著一起唱。不用教師導入語言，學生自然融入課堂教學內容中。課堂實踐證明，用音樂來導入《品德與社會》課，學生備加喜歡，課堂效果好。

二、將《品德與社會》的課堂敞開

《品德與社會》課無論是教學內容還是教學形式都是開放性的，所以教師就要創(chuàng)設學生樂于接受的情境，靈活多樣地選用教學組織形式，讓《品德與社會》課成為一個開放性的、生成性的課堂，學生也樂于走進這樣的課堂。怎樣能把《品德與社會》的課堂敞開呢?首先要豐富教材的內容。因為教材中的每一課語言文字是有限的，僅靠短短的幾段話，學生是不能掌握所學知識的，所以在平時，老師就利用網絡資源豐富和充實課程內容。比如，在教學五年級第四單元《我們都是中華兒女》這一主題時，老師就帶著學生到電教室上網查了很多關于民族風情的文字資料和圖片。使學生知道每個民族之間雖然在歷史傳統(tǒng)、文化信仰等方面表現(xiàn)出很大的差異，但他們都是中華民族大家庭中的成員。從學生發(fā)出一次次驚訝聲中，我們感到這樣的課堂學生喜歡。通過這樣的學習，教材中抽象的文字，變得具體了，生動了，學生的印象深刻了。視野開闊了，認識提高了。其次，要拓展課堂上的空間，讓學生走出教室，自己去獲取知識。在教學四年級《花錢的學問》這一單元時，從兒童的生活經驗出發(fā)編排教學課題。比如:“家里的錢從哪來?”“錢用到哪里去了?”“買不到合適的東西怎么辦?”“錢該怎樣花”……以此調動學生的學習積極性，讓他們自己回家或到學校周圍小超市去調查。布置這些學習任務目的是讓學生不要把眼光只局限在課本上，注意引導他們從自己的世界出發(fā)，從教室這樣的小課堂走向社會這個大課堂。用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得購買商品過程中的基本常識，真正懂得花錢的學問，做一個聰明的消費者。最后，讓課堂敞開還需老師創(chuàng)設一個讓學生展示自己的舞臺。學生在這個舞臺上“表演”，老師也要主動參與。因為有了老師的參與，學生會更加積極，活動開展得會更有意義。同時，通過活動師生的距離也拉近了。這種教師能和學生打成一片的課堂，這種教師與學生亦師亦友的關系，不就是和諧課堂中的平等的師生關系嗎?

三、將課堂上所學知識放到生活中去體驗

現(xiàn)在的學生在父母或其他長輩的呵護中舒適幸福地生活著，事事如意的生活自然能給他們帶來快樂。但是生活并不是一帆風順的，在成長的道路上，一定會遇到許多困難、挫折和失敗。所以，如何教育學生面臨苦難和挫折是《品德和社會》課的一項主要任務。可是僅憑讀書本上的知識是遠遠不夠的，因為他們沒有親身體驗過。于是，老師就該想方設法讓學生把從課本上學的知識拿到生活中去實踐。在教學《嘗嘗苦滋味》一課時，老師讓他們回家尋找苦滋味，一定是自己在做事中體會到的。經過幾天的苦心尋找，學生回到教室想說的話太多，都來和老師“訴苦”。多數(shù)學生都講到在幫媽媽做家務時嘗到的“苦頭”，還說出了自己是如何解決這些小困難的。聽了同學們的發(fā)言，老師感到非常欣慰。因為是老師的引導讓他們嘗到了苦滋味，雖然體驗時間不長，但受益匪淺。五年級的孩子們生活閱歷雖不算豐富，但也有一些挫折與失敗的經歷和體驗，他們的認識和理解往往是直觀的、膚淺的、停留在表面的，需要老師通過課內外活動引導他們更深層次的體會與理解，認識挫折對人的進步與成長的積極價值，獲得人生的豐富體驗。所以課本上的知識要經常拿到生活中體驗是很有必要的。這樣既增長了知識，又鍛煉了學生生活的能力。

總之，《品德與社會》課堂是教師與學生情感和思想交流的平臺，要上好《品德與社會》課，就要讓學生愛上《品德與社會》的課堂。作為《品德與社會》課老師，只要在平日里用心對待每一節(jié)課，從學生的角度出發(fā)，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，構建一個“引人入勝”的學習過程，那么《品德與社會》的課堂就會精彩紛呈。學生就會從心底里愛你的課堂，就一定會在《品德與社會》的課堂里茁壯成長!

作者單位:安徽省長豐縣教育局教研室