淺談高中數(shù)學作業(yè)的點評

作業(yè)是一種很傳統(tǒng)但又不可缺少的教學方法，教師可以從作業(yè)的點評中掌握學生學習的情況。下面我就高中數(shù)學作業(yè)的點評談一談自己的看法。

一、高中數(shù)學作業(yè)點評方式

以往批改高中學生的數(shù)學作業(yè)，通常以答題正誤為標準，教師用“√”“×”來評價學生的作業(yè)。而學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質(zhì)等并不能從中反映出來。我根據(jù)高中數(shù)學作業(yè)的特點，在實踐中堅持了以下的方式:

1.用人性化的批閱符號“?”“

!”“√”“∧、∨”“…”。

2.堅持作業(yè)的全收全批，對學生給予針對性的評語，或鼓勵或表揚或就某道題上給予深入的引導(dǎo)。

以上兩點有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于培養(yǎng)學生的主體意識。

二、高中數(shù)學作業(yè)的分類點評

高中數(shù)學作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學生。我把高中數(shù)學作業(yè)一般分為以下三類:

1.基礎(chǔ)作業(yè)。通過這一類數(shù)學作業(yè)的練習使學生掌握數(shù)學知識，掌握數(shù)學技巧，逐步使學生的數(shù)學活動技能提高。

針對這部分數(shù)學作業(yè)，我用人性化的批閱符號“?”“!”“√”“∧、∨”“…”來替代以往的“√”“×”。其中“?”指橫線上的內(nèi)容是怎么得來的，有什么數(shù)學理論依據(jù)，有什么錯誤嗎?“!”指橫線上的這一步做得非常好，很精彩。“√”指做的完全正確，很好，當出現(xiàn)一題多解時，可適當給出批語，比如:再考慮考慮是否還有其他方法?試一試，相信自己一定行!“∧、∨”指是不是缺少一些理論依據(jù)或是一些必要的文字說明呢?“…”指這道題完成了嗎?再考慮考慮。這些符號有些類似于語文中的病句修改的符號，但是使人一看就明白，從側(cè)面帶動了學生學習的積極性，樂于面對自己的錯誤，同時不斷的糾正自己的錯誤，提高自己的解題能力。

2.選做作業(yè)。此部分作業(yè)并不難，一般是兩道題，第一題相對來說比較簡單，有2/3的學生會做，第二題是第一題的引深，1/3的學生會做，針對這2/3學生的作業(yè)，我會提出鼓勵，并在作業(yè)中我會給出提示，引導(dǎo)學生去做下一道題。針對這1/3的學生我會在作業(yè)中給出表揚，同時提問是否有其他的思路來解決此題。然后，在第二天的作業(yè)中要求學生給出答案。之后，每周拿出一節(jié)課集中分析講解本周的選做題。

3.思考作業(yè)。此部分作業(yè)是學習比較好，而且在完成基礎(chǔ)性作業(yè)和選做作業(yè)的前提下，有能力的學生做的作業(yè)。這部分作業(yè)并不是每天都有，視教學情況而定，學生有更大的自由，可以尋求合作伙伴，可以培養(yǎng)學生的信息利用能力。當學生上交作業(yè)后，不僅僅在作業(yè)上給予表揚，還要在全班同學面前給予表揚，既是對他本人的一種鼓勵，也是對其他同學的一種激勵。

通過以上三種作業(yè)的點評方式，既尊重了學生的選擇，又改善了作業(yè)效果，學生享受到了做作業(yè)的快樂，也使學生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，督促其不斷努力，不斷進步。

作者單位:新保安中學