體育教學中如何貫徹新課程理念的教學思想

教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發展的過程?傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的單邊的“培養”活動，它表現為:一以教為中心，學圍繞教轉;二是以教為基礎，先教后學。而新課程理念把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。那么我們的體育教學中如何貫徹這一理念呢?

一、確立教師在學生心目中的地位，建立平等的交流平臺

學生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。低年級的學生傾向于把教師看做是父母的化身，對教師的態度類似于對父母的態度;高年級的學生則往往視教師為朋友，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，同時也希望教師是分擔自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。在體育教學中，只有建立這樣的平等交流平臺，形成師生交往、積極互動、共同發展的過程才有保障。

二、教學形式多樣化，培養學生的體育趣味，促進學生健康成長

首先在教學活動中，教師不再是系統地傳授體育基本知識、訓練技能、發展體質的過程，而是啟發學生、誘導學生主動參與體育活動的練習，充分肯定學生的在教學中的主體地位;其次在教學方法上，技術、技能的學習不再是精講多練，而是教學手段、方法形式多樣化的聚集，必要的時候向學生進行適當的示范、表演、指導及歸納總結。不求規范統一，但求學生練習主動積極、創新求趣。利用互補性充分肯定和發揚學生的個性，培養學生健康成長。

三、在教學活動的內容選擇上，應該靈活多變

體育教學活動內容原則上必須求穩求實，處理好系統知識與系列活動的關系，有利于學生身心健康發展。在健康第一的思想指導下，面向全體學生，注重學科特點，使學生在豐富多樣的教學活動中樂此不疲。同時，教學活動中要考慮到本民族、本地區及城鄉的差異特點，實施因材施教，充分開發、滲透鄉土課程資源，突出自己的特點。教學活動不拘一格，敢于取材，勇于開拓、敢于創新。

四、對學生的評價既要實事求是，又要注重能力發展

長期以來，我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判，而忽視了督促和鼓勵學生進一步學習及經過反饋改進學習的功能，也忽略身體差異與體能的大小，這種方式不利于發現和發展學生各方面的潛能、不利于了解學生的需求，也不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。其數字式的分值往往會傷害學生的自尊，易造成對學生人格上的摧殘和扼殺。新課標提出了過程評價、總結性評價與自我評價相結合、教師評價與學生評價相結合，同時又重視學生的個體差異，強調對所學的知識、技能的了解和運用，重視參與性、健身性與娛樂性的統一。即客觀求實，承認差異，注重能力發展，使評價體系盡可能地反映出學生的情況，評價更趨于合理，這種較為客觀的“健康三維觀”的教學評價體系，不失為教改的一次飛躍。

在推進新課程的改革浪潮中，學科教育教學改革自上而下已經形成一股堅實的力量，給我們的體育教學帶來了一場機遇和挑戰，我們別無選擇，要任重道遠，在新課程理念下更應該體現體育育人的價值。

參考文獻:

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3.周正貴.希望[J].2005.(06)

作者單位:貴州省都勻市大坪中學