初中英語閱讀教學探析

摘 要:英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。

關鍵詞:初中英語 閱讀教學 教材

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，可以拓展學生的視野，激發學習興趣，提高人文素養，從而提高學生綜合語言運用能力。在此，我結合我的教學實踐，就如何運用《Go For It》的教材內容，培養學生閱讀能力，提高閱讀速度，談談自己的體會。

一、理解教材，把握技巧

通過對《Go For It》教材的教學，不難發現，在教材的編排中，就已經安排了非常好的閱讀材料和閱讀技巧。在八年級(下)教材中，每一單元都著重培養學生一種閱讀技巧，我在教學中，嚴格按照課文中提到的閱讀技巧進行教學，充分發揮學生的想象力、主動性、創造力和判斷力。

二、升華教材，培養能力

授之以魚，不如授之以漁。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。我在閱讀教學過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常用的指導學生閱讀方式有:

1.略讀:通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

2.跳讀:尋找所需信息如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。讓學生在文中找出關鍵詞，這樣做對全文理解有很大幫助。

3.細讀:分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。

4.推讀:引導學生會根據上下文猜測詞義，根據構詞法推測詞義，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在，即培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，我一般要求學生使用手中的工具書，自行查閱詞典，以解決學習中遇到的困難。

三、拓展教材，提高素質

1.閱讀材料選擇。要使所選擇材料在題目、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少。

2.閱讀速度。進行限時閱讀訓練，每篇文章閱讀時間控制在8~10分鐘。

3.閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。向學生提出一些具體的要求:閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多;不要逐字逐詞的讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意;不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

總之，在閱讀課上教師應精講多練，并采用不同的閱讀訓練的方式，引導學生運用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力，從而使學生獨立閱讀能力上一個新臺階。

參考文獻:

1.孫少琴.新課程初中英語閱讀教學初探.考試周刊.2008.51

2.鄧君.淺談如何培養新課標初中英語課堂閱讀理解.景德鎮高專學報.2008.02

3.王月苗.新課標下初中英語有效閱讀教學初探.中國校外教育(基教版).2009.02

作者單位:吉林省松原市前郭縣額如鄉中學