淺談情感教學在英語課堂中的應用

現代心理學研究表明:積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象力豐富、活躍、記憶力增強。學生如果在這種情感狀態中學習外語將能最大限度地獲得語言使用的機會，并有利于對已輸入的語言信息進行有效的加工，從而提高語言活動的質量。初中生由于知識根底淺，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。那么，如何培養初中生學習英語的良好情感呢?

一、以情激學

1.幫助學生樹立自尊意識

在教育教學進程中，我注意加強與學生交談并通過情感交流深入了解每一位學生，關注他們在英語學習中的情感需要，讓他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調整心態。

2.幫助學生建立安全感

在教學中，注意提問不同層次的學生。當學生回答問題出現差錯時，教師不要聲色俱厲埋怨，而要予以點撥、啟發，多鼓勵少指責，關注每一個學生的心理需求，用真摯情感感染學生，降低他們的緊張程度，減輕心理壓力，激發學生的學習熱情。

3.幫助學生增強自信心

關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節課中都有所進步。我的做法是:在組織課堂教學中，因材施教，因人而異。

二、以情明理

列寧說:“沒有情感，就從來沒有也不可能有人對哲理的追求。”因此，不管是教單詞還是課文，我都注意寓理于情感的色彩。

1.教具育情，吸引學生

在新教材里有很多單元與文化和藝術有關，我通過課件選用教具來增強說服力和感染力，目的是讓學生通過了解和對比異國文化和藝術，培養世界文化意識，同時加深中國民族文化和藝術的意識的理解。

2.以情感因素為綱

在教學要把情感因素和認知因素結合起來，帶動語言認知學習和語言能力培養。例如，學生剛開始學習英語時興趣盎然，但不斷地拼讀拼寫26個字母會使學生變得厭倦，他們可能會產生疑問:這些有何用途?教師如果能不失時機地向學生介紹一些與生活密切相關的單詞縮寫形式，如VCD(影碟)，CCTV(中國中央電視臺)，W.C.(洗手間)等。學生的興趣就會被激發起來。

3.嚴中有情

動之有情，不是對學生錯誤的一味遷就，而是包含著有理有節的批評。正像蘇霍姆林斯基所說:“批評的藝術在于嚴厲和善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”

4.對自己的情感教育進行反思

課后教師要想想自己采用的方法和活動方式學生是否喜歡，是否使某些學生產生了焦慮、抑制等負面影響等。在進行情感反思的時候，教師可以采用個別談話小組、問卷調查等開展情感反思活動。

這樣，既有利于英語教師本身的教學方式的改正，也有助于幫助學生轉變學習態度和學習情感，變“要我學英語”為“我要學英語”“我想學英語”。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友;也只有情感教學為先，才能使學生愛學、樂學。

總之，在當前由應試教育向素質教育轉軌的過程中，對學生情感因素的研究應成為一個不可忽視的問題。故與新課程同行，關注學生情感，應是每位教育工作者共同努力的目標。

作者單位:河北省懷來縣新保安中學