在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的主體性發(fā)展

摘 要:音樂(lè)新課程把審美體驗(yàn)價(jià)值放在第一位，認(rèn)為感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的最基本特征，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)欣賞 主體性

德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為:“孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，教學(xué)的活動(dòng)主要是孩子的活動(dòng)，教學(xué)的最終結(jié)果，要在孩子身上體現(xiàn)出來(lái)。”隨著新課程的誕生，音樂(lè)教育的形式正在逐漸由單一的“心傳心授”向“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了孩子在音樂(lè)活動(dòng)中的積極性，讓孩子成為音樂(lè)欣賞的主體，使音樂(lè)欣賞活動(dòng)“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松課堂，營(yíng)造和諧氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

音樂(lè)是美感的組成部分，它“以美誘人，以情動(dòng)人”，使人在愉快的氣氛中，得到感情上的熏陶，意境上的再創(chuàng)造。音樂(lè)教育是一種美的教育，是一種藝術(shù)的熏陶。因此，和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛變得極其重要。具體可以從以下兩方面來(lái)做:

1.建立和諧關(guān)系，尊重幼兒主體

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)建立新型師幼關(guān)系，就是要求教師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)幼兒。因此，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，切實(shí)尊重孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位和個(gè)性，力求使課堂教學(xué)以孩子思維活動(dòng)和行為活動(dòng)為中心。

2.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)參與欲望

語(yǔ)言，是人們相互交流的最重要的手段，語(yǔ)言藝術(shù)的目的是使這一交流達(dá)到最理想狀態(tài)，課堂語(yǔ)言藝術(shù)直接關(guān)系到教學(xué)這一雙邊活動(dòng)的效果。

(1)引導(dǎo)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明

音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了孩子的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)孩子想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給孩子，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣孩子們才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。

(2)描繪的語(yǔ)言自然、生動(dòng)

反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師如果不加引導(dǎo)，一味讓孩子體會(huì)，孩子也很有可能會(huì)摸不著頭腦，甚至離開(kāi)音樂(lè)主題。這就需要老師的牽引，使孩子聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自由空間，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)給孩子們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，是我們新綱要制訂的根本目的和出發(fā)點(diǎn)。

1.針對(duì)年齡特點(diǎn)，巧妙利用教材

在教材中有不少著名、經(jīng)典的欣賞樂(lè)曲，對(duì)于我們的幼兒來(lái)說(shuō)，理解其意義有是很大難度的。因此，教師自身對(duì)每一首欣賞樂(lè)曲要十分熟悉外，還要反復(fù)聆聽(tīng)，并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，抓住樂(lè)曲的“眼”，選取樂(lè)曲中最精華的部分獻(xiàn)給孩子，或?qū)?lè)曲分段進(jìn)行欣賞。

2.運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)幼兒參與

音樂(lè)欣賞活動(dòng)不一定只坐在那兒聽(tīng)，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆觿?dòng)起來(lái)。各領(lǐng)域綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)很有效的辦法，包括音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他領(lǐng)域綜和。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)綜合把握好以音樂(lè)為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂(lè)欣賞活動(dòng)服務(wù)。

(1)游戲法

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的確，低年齡的孩子喜歡在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒。如在欣賞樂(lè)曲《勞動(dòng)歌》時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)“傳帽子”的游戲來(lái)開(kāi)始樂(lè)曲的欣賞。在游戲中他們不知不覺(jué)地熟悉了樂(lè)曲的旋律，并且他們的主動(dòng)性和積極性都得到了充分的發(fā)揮。

(2)圖畫(huà)法

音樂(lè)與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同表現(xiàn)形式，有著難以割舍的情緣。它們作為藝術(shù)是相通的。我們可以從表現(xiàn)音樂(lè)的基本要素入手，啟發(fā)孩子通過(guò)不同的線條、圖形、色彩等手段來(lái)詮釋音樂(lè)，如音樂(lè)強(qiáng)時(shí)，線條粗;音樂(lè)弱，線條細(xì);旋律跌宕起伏，線條凹凸有致;旋律平穩(wěn)連綿，線條柔和舒展。

(3)表演法

在音樂(lè)欣賞中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒙蓜?dòng)及舞蹈來(lái)表現(xiàn)美。通過(guò)這些藝術(shù)形式來(lái)輔助、深化樂(lè)曲內(nèi)容，強(qiáng)化樂(lè)曲的深度，豐富樂(lè)曲的表現(xiàn)，激發(fā)孩子的興趣和主動(dòng)性。

三、指導(dǎo)創(chuàng)編活動(dòng)，活躍孩子思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)列為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)造是發(fā)揮孩子想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是孩子積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，挖掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段。孩子是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并終身享有音樂(lè)樂(lè)趣，是音樂(lè)教育的崇高責(zé)任。

在音樂(lè)欣賞中，創(chuàng)編動(dòng)作是較難的。所以，教師可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容，給予孩子一定的動(dòng)作元素，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試創(chuàng)編，來(lái)發(fā)揮孩子們的主體性。

孩子是學(xué)習(xí)的主體即內(nèi)因，教師是外因作用的客體，我們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)做教學(xué)過(guò)程中的唯一主體，充分去調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性，正確對(duì)待孩子，把他們作為一個(gè)有思想、有心理、活生生的人來(lái)看待，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們、相信他們，用我們音樂(lè)課所特有的功能去感染他們、調(diào)動(dòng)他們，讓音樂(lè)課堂成為孩子們愉悅的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

作者單位:浙江上虞市愛(ài)彌兒幼兒園