高中生物新課程探究式教學(xué)方法初探

高中生物新課程的基本理念包括四個方面，即提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這四個方面既是高中生物課程改革的基本理念，也是指導(dǎo)高中生物教學(xué)的基本理念。因此，生物教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和通過探究獲取知識的能力。

下面是本人在生物教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)的一些教學(xué)方法的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中

通過創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動參與探究和討論，在探究過程中獲得知識。

1.設(shè)計實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情

例如，在講“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時，設(shè)計一個小實驗:一個小燒杯裝有熱水，另一個小燒杯裝有自來水;然后分別向兩個小燒杯加入一朵新鮮的紅色的大紅花;讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果，然后進(jìn)行討論。在通過討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動出來了，充滿探究激情。

2.設(shè)計情境式問題、探究式問題等方法，引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生認(rèn)知需要，主動參與探究

如，講“遺傳的基本規(guī)律”時采用提問式導(dǎo)入課題，“為什么有的同學(xué)是雙眼皮，有的是單眼皮?”“為什么有的同學(xué)父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮?”，通過探究性的提問，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和學(xué)習(xí)過程。

二、結(jié)合生活實例，讓學(xué)生提出問題，自主探索

教師可根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)生的生物事件或問題，讓學(xué)生討論交流觀點，然后讓學(xué)生自己確定想要了解的某一事件或問題，通過自主探究學(xué)習(xí)，體驗事件或問題的性質(zhì)或規(guī)律。例如:現(xiàn)在肆虐的甲型H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么?它們的寄主有哪些?病毒的生存會受到哪些因素的影響?人體會產(chǎn)生免疫功能嗎?應(yīng)該怎樣去預(yù)防這些病毒?為了解決提出的問題，學(xué)生就以小組為單位確定調(diào)查項目，然后利用各種媒體查閱和收集資料并進(jìn)行分析總結(jié)。在這一過程里，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，由學(xué)生自己提出問題和解決問題，從而獲得知識;同時也懂得從生物學(xué)的角度去科學(xué)地認(rèn)識和理解社會的某些事件。

三、專題研究性活動，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

研究性活動課題的選擇，可源于現(xiàn)實生活中的熱點問題或生命科學(xué)的各種技術(shù)，或與生物科學(xué)有關(guān)的實驗問題。選擇課題后，進(jìn)行調(diào)查研究或進(jìn)行實驗研究。如學(xué)習(xí)完“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”，提醒學(xué)生定期觀察小蝌蚪外形變化，四肢等各種變態(tài)發(fā)育所需要的時間。實驗完后，做出實驗報告。通過專題性實踐學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的實踐活動和知識面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

綜上所述，本人在新課標(biāo)生物教學(xué)過程中開展了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的一些嘗試，力求在傳授知識的同時，能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。通過開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作者單位:河北省張家口市懷來縣新保安中學(xué)