編演課本劇

常聽到許多中學生抱怨上語文課感到索然無味。原本最具活力、最為學生喜愛的語文課怎會“跌”這個份上呢?怎么能調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生語文能力，全面提高學生素質(zhì)呢?筆者認為指導學生編演課本劇是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑之一。

一、指導學生編演課本劇至少有以下幾點意義

1.有利于發(fā)揮學生的主體作用。筆者一直在想:語文老師能不能把一部分課文下放給學生自主學習。實踐證明這一設想是可行的。發(fā)揮集體的力量，指導學生編演課本劇就是一種很好的自主學習的形式。語文老師可以把一些形象鮮明、故事性較強的課文推薦給學生，由學生自由選擇，以小組為單位分工合作，或編或?qū)Щ蜓荩磺凶駨膫€人意愿。

2.有利于激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”過去語文教學僅僅局限于有限的時空內(nèi)，學生對許多知識和觀點只能被動地接受，時間一長，就會感到語文課索然無味。編演課本劇則沒有這些限制，學生可以根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的個性特長，把劇情形象生動地表現(xiàn)出來。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。“創(chuàng)造能力是一個民族生存發(fā)展的原動力。”編演課本劇就是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。

4.有利于提高學生的綜合素質(zhì)。在編演課本劇過程中，學生讀寫聽說能力訓練得以全面提升，個性特長得以盡情發(fā)揮，自尊心、自信心得以普遍增強，“雙基”訓練也落到了實處。學生把語文知識與生活實際緊密結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐結(jié)合起來。學生在活動中學習，在學習中感悟生活，自會興趣盎然，從而達到真正提高能力的目的。

二、編演課本劇的具體步驟及要求

指導學生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創(chuàng)造性思維。編演程序大致分為導、選、讀、編、演、評六步。

導:學生對編演課本劇雖有興趣，但編演難度大，要求高，很多學生會產(chǎn)生畏難情緒。這就需要老師適當引導。除發(fā)動學生積極參與外，還要向?qū)W生介紹一些必要的戲劇常識，引導學生評析、鑒賞一兩部有代表性的戲劇作品，如《白毛女》、《雷雨》等。

選:編演課本劇宜選較生動的記敘性課文。“選”的過程應讓學生充分討論后決定，使學生充分參與，以便調(diào)動他們的積極性。

讀:要改編課文，就需要具備戲劇基本常識和對課文的深入理解，這時需引導學生讀。一是讀戲劇，明格式。二是讀所要改編的課文，要知背景、明主題、熟內(nèi)容，人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務的。

編:在學生編寫課本劇時，存在著一個毛病，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了。舞臺說明也照抄課本里的敘述語句，應讓學生明確:1.改編時可適當增刪。2.對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作，要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。3.臺詞要注意口語化，以便于演員演出。

演:1.舞臺布置及道具應從簡。2.人物對話的表演是重點，應掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。3.分小組表演，使人人參與，人人得到實踐的機會。4.適當引入競爭機制，實行淘汰制，整個演出過程可由預賽、復賽、決賽組成，評委主要由學生擔任。最后要安排優(yōu)勝者隊或表演較出色的學生組成最佳陣容，在年級或全校匯報演出，以激發(fā)同學們的參與熱情。

評:1.評編演。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向;要評出最佳導演、最佳編劇、最佳演員、最佳劇務等。2.評課文。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個較高要求的問題讓學生討論，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

有的教師可能擔心，編演課本劇要花費老師大量的時間和精力，操作起來困難很大。其實不然。編演的主體是學生，教師要充分相信學生，除了“導”以外，其他環(huán)節(jié)都可以大膽放手交給學生去做，教師只要適當給以指導即可。

作者地址:江蘇漣水