聾生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在聾校傳統(tǒng)教學(xué)中，教師因受到聾生聽力、語言等障礙的影響，課堂上常常是一題一題地解答，造成學(xué)生一題一題地抄答案。學(xué)生感知事物本來就有很大的局限性，久而久之就容易造成學(xué)生對老師的嚴(yán)重依賴，自己不能主動獲取知識，不善于開動腦筋。如何才能充分調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)聾生主動學(xué)習(xí)的能力呢?下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開發(fā)學(xué)生內(nèi)動力的一把鑰匙，有了興趣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如豐富的圖象、愉快的游戲、直觀的演示，使聾生在與課文內(nèi)容絲絲相扣的情境中全身的投入，積極主動地學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我先指導(dǎo)學(xué)生自制西沙群島的簡易模型:在一個大塑料盆里放適量水，用石塊、沙粒堆成大大小小的幾個島嶼，在一些較大的島上插幾根細(xì)樹枝，這樣使學(xué)生對西沙群島有一個粗淺的認(rèn)識;然后讓學(xué)生在地圖上找到西沙群島的位置，并出示一些西沙群島的圖片讓學(xué)生欣賞，增加感性認(rèn)識;接著結(jié)合模型和插圖逐段理解課文內(nèi)容;最后結(jié)合板書復(fù)述課文加深對課文的理解。整堂課學(xué)生融入情境，學(xué)習(xí)主動積極性高漲。

又如《瓜籽怎樣放》一課，先準(zhǔn)備好一盆土和一些瓜籽，指名聾生下籽，然后和聾生共同討論瓜籽的嘴兒應(yīng)朝上放，還是朝下放，使其充分感知放瓜籽的整個過程，在看和做的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并積極主動地參與到教學(xué)中來。

二、訓(xùn)練為主，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練的主人。當(dāng)前聾校語文教學(xué)，教師分析講解多，一問一答多，學(xué)生讀書練習(xí)少，忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以練代講，加強(qiáng)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生說說、寫寫、畫畫，充分地動口、動腦、動手，使課堂教學(xué)真正成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)自練的過程。

如課文《看月食》，注重閱讀教學(xué)的可操作性，我指導(dǎo)學(xué)生不僅動口、動腦，更要動手。1.用線畫出月亮變化的句子。2.根據(jù)句意用簡筆畫把月亮變化的過程畫出來。3.復(fù)述整個月食的過程。4.按課文內(nèi)容填空做練習(xí)。通過指導(dǎo)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也加深了學(xué)生對語言文字的理解。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

古人云:“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”

學(xué)生思維的開啟需要各種刺激和誘因，其中最有價(jià)值的莫過于由疑問引起的思維。孔子要求他的學(xué)生，“每事問”，我們也應(yīng)讓學(xué)生多問幾個“為什么”。聾生由于聽力受損，分析問題和解決問題的能力差，他們不善于提問，不知從何問起或干脆等老師來問，直接限制了思維發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)主動性。隨著聾生認(rèn)知能力的提高，老師應(yīng)利用不同的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如《親人》一課，先讓學(xué)生看話“你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!”從這句話入手，引導(dǎo)他們提出:1.“你們”指誰?2.他們怎樣幫助照顧老奶奶的?3.為什么說“比我的女兒還親啊!”4.老奶奶家里沒人照顧她嗎?按這些問題使學(xué)生悟出“我”和媽媽對老人的照顧甚至超過了她的女兒，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的互相關(guān)心，還體現(xiàn)了民族之間的友好團(tuán)結(jié)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

常言道:授人以魚，不如授人以漁。掌握有效的學(xué)習(xí)方法是形成自學(xué)能力的核心因素。教師只有指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要一環(huán)。教師應(yīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)會學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我是這樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)的:先讓學(xué)生閱讀課文，找出不理解的生字新詞，借助字典、詞典幫助正音、釋義、學(xué)習(xí)手語，掃除生字障礙;接著讀課文，思考課后問題，要求對課文有初步了解;最后教師要認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時加以輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師在傳授知識的同時應(yīng)教給學(xué)生一定的方法。如教學(xué)《群島學(xué)藝》一課，可采用以下步驟幫助學(xué)生學(xué)習(xí):(1)初讀，整體感知。(2)細(xì)讀，先理清第二自然段的敘述順序，再逐段自學(xué)，做填表練習(xí)。(3)再讀，細(xì)細(xì)品味，體會中心。

在聾校語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，以聾生的發(fā)展為本，徹底改變舊的觀念，充分調(diào)動聾生的主動性和積極性，培養(yǎng)聾生主動學(xué)習(xí)的能力，使聾生能夠盡早學(xué)會學(xué)習(xí)，成為自食其力的人。

作者單位:廊坊市特殊教育學(xué)校