讓學生喜歡讀說明文

在初中語文教學中，大多數學生喜歡讀故事性強的文章，不喜歡說明性的文章;許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，課堂上自己都感到枯燥乏味，學生學起來就更不用說了。

其實不然。眾所周知，興趣是最好的老師，是創造才能的催化劑。孔子曾經說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文版初中教材入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀來饒有趣味。我們只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就完全可以激發起學生學習說明文的興趣。

個人認為要激起學生的興趣應該從以下幾方面入手:

一、從社會生活體驗中激趣

語文版八年級上冊，要求學生初步了解說明文的特點和寫作方法，并在教師指導下學習閱讀和寫作事理說明文。本單元所選的四篇課文《花兒為什么這樣紅》《雨林的毀滅——世界性災難》《海洋是未來的糧倉》《世紀之交的科學隨想》都能很好地激發學生探索自然、觀察社會的興趣，能培養學生學科學、愛科學、用科學的意識。只要教師很好地利用學生的生活體驗就能使學生深刻認識到無論過去和未來，創新都是人類賴以發展的根本動力，學生有了學習的興趣就能產生學習動力，激起創新意識。有了這種興趣，學生們不僅能認真學好所選課文，還能引發他們思考祖國和人類的未來。

二、用教師的教學熱情激趣

教學是師生的雙邊活動。教師要善于用自己的熱情喚起學生的情感共鳴。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。如果教師自己都厭教，對文章沒什么熱情，那么怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢?

三、以教材中的優美語句激趣

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出:“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。例如《松鼠》《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣;《沙漠里的奇怪現象》《海洋是未來的糧倉》，有利于激發學生強烈的求知欲;《中國石拱橋》《世紀之交的科學隨想》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。說明文的客觀性很強，就是語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性、分寸，同樣可以激發起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固。”其中關聯詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。

四、以生活實物激趣

說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。又如學生學《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數學生興趣很高。

五、做小實驗激趣

在教學中適當做些小實驗，幫助學生理解課文，能激發學生興趣。如:教學《花兒為什么這樣紅》時，把一朵紅色的牽牛花(或其他淺紅色花瓣的花)泡在肥皂水里，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到醋里，它又由藍變紅，以此知花青素在不同的酸堿反應中會使花呈現不同的顏色。學生看到老師像玩魔術一樣，興趣一定會調動起來，想一睹課文為快。

六、設置疑問激趣

眾所周知，“學起于思，思源于疑”，問題是思維的火花。課堂上有效地設疑置問，可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，將學生置于知與不知、已有知識與某種新知識、全面認識與片面認識、熟悉事物與不熟悉事物、現實生活與課本知識等等矛盾之中，從而達到激發他們的思維，調動他們的積極性，進一步使他們產生渴求掌握新知識的欲望，而當所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情緒體驗，將大大刺激他們的學習興趣。

七、用電化手段激趣

電化教學是現代化教學的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的語文教學軟件，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。

八、引用激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，適當地引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的資料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習語文的情趣。

此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方、作比較等;讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式，著重培養學生客觀準確的寫實能力，進一步激發起學習說明文的興趣。

作者單位:四川省樂至縣寶林鎮寶石九年義務學校