新課改中如何進行化學教學

教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》對課程內容的選擇突出了以下幾個特點:

1.重視學生的生活經驗對科學過程的感受，不過分強調知識的邏輯順序，在一定程度上體現生活性、實用性，以及初中生的年齡特點。

2.改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創設活動與探究的情境，以及各種形式的學習活動，以培養學生的科學素養。

3.內容的選擇密切聯系學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。

以上三個特點充分表明，實施化學教學，應舍棄傳統的化學教學片面強調知識和技能目標，必須把培養學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置。因此，努力創設生動活潑的學習情景，提高學生學習化學的興趣尤為重要。

通過本學期的聽課學習，結合自己過去的教學實踐，我對初中化學教學有幾點體會:

一、演示實驗，創設學習情景，培養探究能力

學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相連的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在學習第1課時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不然的手帕”“雨落花開綠葉出”“空中生煙”等奇景，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。

二、設置化學問題，創設學習情景，培養探究能力

在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景，“設置化學問題”就是一種方法。例如，在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，可以設計這樣一個化學問題情境:某中學組織自然科學興趣小組針對我市某熱電廠下有幾千米內河水中魚類幾乎絕跡的現象，進行一次調查，并取得了一些資料。

1.測定熱電廠使用的燃料煤含硫量為0.0064%。

2.了解煤燃燒后的氣體未經處理既排放到空氣中，熱電廠地處多雨區。

3.了解到熱電廠發電用水未經冷卻直接排入河中。

試分析魚類幾乎絕跡的原因?設置這樣一個與學生生活貼近的問題，將學生置身于同一個情境之中，以激發學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。

三、通過圖片、模型和影像資料，創設學習情景，培養探究能力

在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環保部門對大氣監測的資料圖片，讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決實際中的化學問題。

四、通過新聞報道，創設情境，培養探究能力

新聞報道中經常會涉及到化學方面的情境，例如，某報紙報道:我市一下水道發生了爆炸。據事后調查，這是一起嚴重事故:有一名從事灌裝液化氣的人將罐內殘留物導入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不在，加深了點燃“一切可燃性氣體或灰塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。

五、調查與實踐，設置情境，培養探究能力

在學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的母親河——黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢?讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，親自到自來水廠參觀與調查，發現“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。同時加深了學生對二氧化碳性質的認識，并且對學生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。

我們還可以通過小故事、科學史實、實物等創設情景，增加學習化學的愉悅性，激發學生的學習興趣。

作者單位:山東無棣水灣中學