實行人性化教學 促進學生全面發(fā)展

人性化教學，是指在對學生個性充分尊重的基礎上，體現(xiàn)出的對學生人格的尊重。它是面向全體學生，關注每一個學生，并為其終身發(fā)展、全面發(fā)展奠定基礎的教學方式。簡言之，即以學生為本，關注學生的知識、情感、能力、態(tài)度、價值觀的提高，促進學生個性發(fā)展、完善的教學模式。這種教學方式下的教學過程充滿人情味，能讓學生充分感受到愛的溫馨和成功的喜悅，更能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。對于如何實施這種教學方式，仁者見仁，智者見智，本文只在這里對其方法進行粗略探討。

一、低起點、多層次教學法，面向全體學生，因材施教

素質教育希望學生都能夠全面發(fā)展，成為合格的人才。它既注重全體學生整體素質的提高，又關注每一個學生自身素質的完善，重視學生的個體差異。我在熟悉教材內容和了解學生不同基礎的前提下，特意從較低起點切入教學過程，不僅運用生動有趣的歌曲、小品、故事調動學生的樂學情緒，還將教學內容分解為若干個從易到難、循序漸進的層次，設計成一個個有密切聯(lián)系卻難度由低到高的問題來引導學生學習，這樣既能使大多數(shù)學生能回答對問題，享受成功的樂趣，也能給基礎較高的學生以思考回味、繼續(xù)奮發(fā)的空間。即低起點、多層次。如在教科版八年級上冊《一國兩制》方框的教學中，我先使用多媒體播放港澳回歸、海內外中華兒女熱血沸騰的畫面，調動學生學習的積極性，然后又設計了一環(huán)扣一環(huán)由低到高的小問題:1.港澳回歸是依據(jù)我國制定的什么方針?2.這個方針的含義內容各是什么，有什么關系?3.港澳回歸說明了什么?4.我們每一個人從中受到什么啟示?這樣的小問題每個既能獨立解決，又頗具由低到高的梯度性，能不斷啟發(fā)學生的思維，有利于學生的個體發(fā)展，也尊重了學生個體基礎的差異。這是我們教師進行人性化教學的重要方面。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生的個性、學生的基礎是不可能完全相同的。只有注重學生的個體差異，尊重學生的個性，我們的教學才能真正提高實效，才能真正達到促進素質教育的目的。尊重學生的個體差異就是尊重客觀規(guī)律，是科學的、符合人性的。以華山之險峻、以珠穆朗瑪峰之高、以黃山之秀麗，最后都有人到達，在低起點、多層次教學方式的促進下，學生也應該會有長遠的進步的。

那么如何讓學生敢于并樂于說真話呢?首先，教師要帶頭說真話，蘇霍姆林斯基指出:“教師必須對學生說真話，這是有效地教育青年的重要條件之一，不允許把兒童、少年特別是青年放在一種思想無菌室里培養(yǎng)教育，使他們閉眼不看周圍生活的缺點，最好的教育就是用真實來教育。學生對于教師的真話和假話是非常敏感的，所以必須使整個教育過程充滿真實的氣氛。”而教師要做到說真話，就必須以信念培養(yǎng)信念，立場堅定地堅持所闡述的觀點，并且在備課時就要做好應對學生各種錯誤思想的準備，而不是在課堂上左躲右閃，支吾其詞，自相矛盾，最后理屈詞窮。再者，要創(chuàng)造平等和諧的課堂氛圍，允許、支持學生暢所欲言。例如:在學習人教版八年級上冊《誠信做人到永遠》時，課前我了解到學生對“見人只說三分話，未可全拋一片心”是否違背誠信的原則存在不同的認識，我意識到這的確是一個兩難問題——說真話?有時我們遇到的可能是騙子或犯罪分子，說假話?有時可能面對的是朋友，怎么辦呢?我及時引導學生在課堂上進行討論，并且還不失時機地拋出類似“見人說人話，見鬼說鬼話”等類似的說法來引導學生進行辯論，學生對這一社會話題極感興趣，積極參與，暢所欲言，氣氛熱烈，在經(jīng)過激烈的辯論后得出了一致結論:誠信原則必須遵守，但是機智靈活地應對犯罪分子、騙子、惡人，并不違背誠信原則，反而維護了社會正義，保護了人們的合法利益，應當受到人們的贊揚。

因此，我們思想品德課教師一定要在課堂上允許學生與我們爭論、與學生辯論，不扣帽子，不穿小鞋，不挖苦、不諷刺，有的放矢地幫助學生解除思想上的包袱，以真心、愛心實施人性化教學，引領學生健康成長。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的積極情感

有人喜歡吃魚香肉絲，今天吃，明天吃，后天吃，結果可想而知。我們所面對的是一群天真活潑、具有獨立思維和獨特個性的青少年，在教學中我們更應照顧到他們求新求趣的年齡特點。應適當根據(jù)內容創(chuàng)設生動的情境，以境生情，激發(fā)學生積極健康的情感，引導學生感知真善美，鞭撻假惡丑。例如在人教版七年級上冊《感悟青春》這節(jié)的教學中，為引導學生認識“青春是什么”，我布置學生在課前搜集與青春有關的詞、繪制有關青春的畫;課上講述“青春的故事”、朗誦“歌頌青春”的詩，討論青春是否能永存的話題，然后在課堂上各組進行競賽、評比，通過這些活動激發(fā)學生熱愛青春、珍惜青春、奮發(fā)進取的積極情感，以境促學，以趣激學，充分利用學生的年齡特點進行人性化教學，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，優(yōu)化了教學效果。

總之，只要我們辛勤耕耘，用心關注，學生在我們人性化的關懷之下，肯定會成為未來建設的德智體全面發(fā)展的人才。

作者單位:河南省洛陽市第三十中學