三個相結合 激發幼兒的閱讀興趣

現在的家長越來越清醒地意識到:閱讀，將是一個人必須具備的基本和重要的能力。對于生存在終身學習時代的當代幼兒來說，閱讀是他們學習的基礎，并將對他們的人生產生深遠的影響。通過幼兒園和家庭的共同努力，實施科學、正確的早期閱讀教育，培養具有良好閱讀習慣和閱讀能力的兒童，這是幼教工作的一個重要課題，要求我們幼教工作者投入更多的心力來進行探索和研究。為響應本園的研究課題:“快樂閱讀”，我們中班開展了一系列實踐活動，總結出了通過三個相結合，來激發幼兒的閱讀興趣，取得了良好的效果。

一、閱讀與興趣相結合，讓幼兒感受閱讀的魅力

許多幼兒愛聽故事，卻不喜歡自己閱讀故事書，而能夠獨自“一頁一頁認真仔細翻看”圖書的幼兒少之又少;不愛護圖書，亂涂、亂撕、亂畫的現象也時有發生。針對這個特點，我們首先抓住幼兒的身心興趣特點。

比如，我們班上的一些小朋友非常崇拜奧特曼，總是對奧特曼書愛不釋手，甚至互相爭搶。還拿著書一直問東問西，老師告訴他這個奧特叫什么名字，那個怪獸叫什么名字，他記得可牢了，還和同伴炫耀，那神情，別提有多自豪了。我們就因勢利導教育孩子。比如有的小朋友，總是亂撕、亂畫圖書，我們會嚴肅地對他說:“你喜歡奧特曼嗎?奧特曼才不喜歡在圖書上亂撕、亂畫的小朋友呢。”他一愣，馬上放下手里要撕的圖書。當“奧特曼迷”們表現不好時，我們就會說，“奧特曼肯定不會這樣”，“奧特曼喜歡好孩子”，……他們也總是很快就認識到了自己的錯誤，并改正自己的錯誤。

布魯納說過:“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”，我們從奧特曼等幼兒愛好的圖書入手，再進一步擴大到唐詩宋詞、成語故事等圖書，慢慢培養出孩子閱讀的習慣，在日常教育中，讓孩子們接觸了大量的有益圖書。這種教育方法得到了家長們的認可和支持。

二、閱讀與講故事相結合，讓幼兒享受閱讀的快樂

孩子們剛開始閱讀圖書的時候，通常是很快的翻到頭，一本書就算是看完了，對書的印象自然不深，而且這種看書的方法對于培養幼兒的閱讀能力也沒有什么作用。后來，我們舉行了講故事比賽，要求小朋友們回家看圖書，請爸爸媽媽講圖書里的故事給自己聽，然后學會故事來比賽。講得好的、情節具體完整的，我們給予大力地表揚。每個幼兒都是渴望得到老師的表揚和獎勵的，這激起了他們的表現欲，誘發了他們的讀書興趣。那些已經被小朋友們“拋棄”的圖書，又重新被小主人們重視起來了。在指導區域活動“圖書角”時，我們也鼓勵幼兒在閱讀的時候邊看書邊講故事。聽故事的小朋友還會向講故事的小朋友提出問題，交流看法與想法，互動了起來。

一本本有趣的圖書讓孩子們流連忘返，一個個好聽的故事讓孩子們陶醉。

三、閱讀與游戲相結合，讓幼兒體驗閱讀的趣味

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。幼兒天生離不開游戲，五彩繽紛的世界是為幼兒在游戲中展現的，幼兒的各種才能也是在游戲中逐漸發展顯示的。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，盡量讓幼兒做到“手指著這個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字”。但是，這顯然相當有難度的，幼兒往往完不成手、眼、腦的協調運作，經常亂指一氣。于是，我和他們玩起了“找字游戲”，在閱讀圖書前我經常說出一個字，小朋友們就照自己所要看的圖書去找這個字，找到的小朋友要指給老師看并念出這個字，就可以得一顆小星星了。

總之，我認為，早期閱讀課程不在于認識幾個字，背幾個故事，而在于借助圖書和文字這一媒介，按照幼兒的身心特點來組織閱讀活動，千方百計，讓幼兒獲得和建立閱讀興趣，最終達到讓幼兒在不斷的體驗過程中獲得學習能力提高的目的。

作者單位:福建省寧德市古田縣湖濱中心幼兒園