用智慧澆灌心靈之花

古人云:“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”。談話是一門學問，一種藝術。下面就如何提高與學生談話的效果略陳淺見。

一、準備充分，有的放矢

找學生談話，不能心血來潮，毫無準備。一個有經驗的班主任在談話前，要確定談話的對象，談話的目的，考慮談話步驟，選擇有說服力的材料，還要對學生存在的問題作詳細的調查了解。必要時，還要回顧一下該學生德、智、體、美、勞等各方面的情況，包括學生的成績冊、作業本，根據“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談話方案。實踐證明，對情況了解得越清楚就越能掌握談話的主動權，左右談話的“形勢”。

二、尊重學生，平等對話

談話之前讓學生先“請坐”。這恐怕是許多班主任想也沒有想過的。班主任在與學生進行個別談話時，不妨搬一張凳子請學生先坐下來。這盡管是舉手之勞的小事，但卻能反映出班主任的良苦用心，體現出了教師平等待人的心態;換一個角度來看，學生對此也無疑會心存感激，“受寵若驚”的。

三、注重技巧，因材施教

1.專心傾聽，適時提問

被談話的學生一般都會先將情況向班主任訴說。這時，班主任應是學生最專注的知音。同時，班主任需要冷靜與理智的態度，在聽的過程中進行分析判斷，抓住真實的、本質的東西。

2.注意對象，褒貶結合

“談話要注意自己的對象，點明問題也要根據不同的對象采取不同的方式”。這是筆者從事學生思想工作的體會。筆者認為找學生談話時，若是該生性情豪爽，談話往往開門見山，直陳主題;若是自尊心、羞澀感較強的學生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之。

3.動之以情，曉之以理

班主任對學生進行談話教育，就是要抓住一個“理”字，把道理講透，以理服人。談話中，特別要注意的是，對學生要尊重，切忌盛氣凌人。尤其要不得的是，不問青紅皂白，動輒訓斥學生。這種粗暴的教育，不僅不能教育學生，往往還適得其反，讓學生產生逆反心理。

4.暗示談話，迂回作戰

學生中有很多問題，班主任不宜與學生直接談論，如早戀現象、優秀生身上存在的毛病等，班主任使用暗示的方式談話不失為一種有效的方法。

5.情緒感染，真情流露

人是有感情的，班主任在談話中若能以自己的一顆赤誠之心待之，常常能使學生冰冷之心頃刻熔化，取到意想不到的教育效果。

6.目標升級，錦上添花

打鐵還須趁熱，做學生的思想工作有時也需要“趁熱”。學生尤其是那些班主任心目中的所謂“差生”。由于后進生形成原因較復雜，甚至因后進生長期“后進”，日積月累，問題根深蒂固，所以一、兩次的談話并不能從根本上解決所有的問題，必須實施目標分解，逐步推進。

7.背對背談，逐個擊破

班主任不妨把他們分開談話，背對背地進行，使他們孤立無援，然后綜合幾個人談話內容，尋找矛盾焦點，作為進一步調查的突破口，就不難弄清事件的原委的。

四、談話過程中的注意點

1.尊重人格

班主任與學生談話過程中，用語要尊重學生裝的人格，不得諷刺、挖苦、辱罵學生，應堅持正面說服教育為主，以理服人，以情感人。特別是批評學生或涉及暫時不宜公開內容時，要盡量避免當眾進行，以免傷害學生的自尊，產生對立情緒，影響談話的繼續進行。

2.理解寬容

青少年學生由于缺乏社會生活和與人交往的經驗，各種良好的品質正在形成之中，又因為理性思維不成熟，容易沖動，談話中難免有時沖撞老師，作為師長的班主任要有寬容之量要耐心細致地教育他，以自身的人格和高尚品德去感染影響學生，但寬容不等于無原則地遷就學生，對學生的過失該指出的要明確指出、該批評的要嚴肅批評，甚至處分。

3.把握契機

談話最好不要在學生上課時間內進行，以免影響學生功課。有些談話要注意時效性，不要錯過機會。

4.鼓勵啟發

班主任與學生談話，學生總是懷著復雜的心情而來的，尤其是后進生，總認為班主任找其談話不是訓斥就是挨罵，因此防范心理較強，一般不會立即說出內心話或事情的真相。班主任在談話中要善于運用啟發性的語言，幫助學生消除疑慮，以便積極配合。

五、收集信息，及時反饋

并不是有良好的談話，就能達到教育的目的。有的談話收效甚微，學生聽了入耳不入心。而有的談話則效果顯著，就像一把金鑰匙，一下子就能打開學生心頭的鎖，能使學生如臨春風，如沐春雨。作為老師，不能急于求成，不要希望能畢其功于一役，要有熱情和耐心。相信在長期的堅持之下，智慧的汗水定能澆灌出美麗的心靈之花。

作者單位:興化市昌榮中心校