轉換角色,激發興趣

古代教育家孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”成功的教學不應是強制性的，而應是激發學生的興趣。它是學生主動學習的一種高效能的催化劑。現代素質教育強調“以學生發展為本”理念，我認為，作為一個化學工作者，應轉換教師角色，激發學生興趣，才能使學生的個性特征和學習優勢得到充分的發揮。

一、解放自我，創設寬松和諧的學習氛圍

在教學中，應該把課堂時間盡量留給學生，鼓勵他們在課堂教學中主動參與、合作學習。如授課時先讓學生走上講臺說，說本課的內容，說本課重點難點以及他們的疑惑點，這樣不僅鍛煉了同學們的語言表達能力，而且能調動了他們學習的積極性。他們要表現自己，必須要進行各種各樣的探究活動，如觀察、調查、收集資料等，獲得結論。這樣不必像過去老師教得辛苦，學生學得辛苦。變上課為一起分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。

二、重視實驗，激發學生學習化學的興趣

化學對初三學生來說是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，尤其是自己親手做出的實驗。

1.改教師演示實驗為學生演示

對于一些操作簡單，現象明顯的實驗，采用讓學生上臺做演示實驗，不但可以增強學生動手操作能力，而且培養學化學的樂趣。如講“酸堿指示劑”采用了讓學生上臺演示，學生看到自己親手做出的實驗現象——堿遇石蕊溶液變藍，酸中加石蕊變成鮮艷的紅色……驚嘆不已。

2.改演示實驗為學生分組實驗

課本上的分組實驗畢竟有限，為提高學生的動手能力，嘗試把部分演示實驗改成學生分組實驗。例如“驗證質量守恒定律”時，實驗內容多，課前我要求學生預習，學生做分組實驗，只需完成1~2個實驗，可以是課本上，也可以選擇自己感興趣的來做。學生歡呼雀躍。結果不少同學從家里帶來鐵釘、礦泉水瓶、氣球……并且從作業反饋來看，效果不錯。

3.鼓勵學生做一些趣味實驗和家庭小實驗

如，在緒言課的教學中，完成課本上的演示實驗，還可以指導學生做幾個趣味實驗“小紙花變色”“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等，此時學生一個個睜大了好奇的眼睛，然后引出新課內容，這樣緊緊地抓住學生的好奇心，效果可想而知。再如，講了酸堿指示劑，指導學生利用生活的物質自制酸堿指示劑。

三、開展課外活動，保持學生學習的興趣

大量事實表明，組織學生參加課外活動，使他們全身心參與其中，能更好地發揮他們自身的潛力，能更好地激發和培養學生學習的興趣。在課外活動中，讓學生自己設計，動手做實驗，可以學會既動腦，又動手的本領。例如，學生用茶葉罐，塑料桶等做成的粉塵爆炸裝置解決課本上實驗成功率低和實驗不明顯的問題;用廢舊物品制簡易氣體發生裝置;開展水質調查，增強環保意識;進行化學講座和觀看化學科普影片，開展化學競賽……都可以有效激發學生學習化學的興趣。

四、化解難疑點，提高學生學習的興趣

面對難以理解和消化的教難疑點，學生很容易產生畏難情緒。如果在教學中不及時化解這些難點，就會使學生逐漸失去學化學的興趣。在教學中把握好教學中的難點內容，并采取恰當的方法幫助學生突破難點，能有效地提高和保持學生高昂的學習興趣。

初中化學難點一般有化學用語、溶液計算、物質轉化等，不同難點可采用不同方法一一擊破。初中化學元素符號要求掌握的有幾十個，可采用“化整為零”分批識記，定時檢查，減輕學生負擔;化合價、酸堿鹽溶解性記憶比較困難，可幫助學生總結口訣，瑯瑯上口，容易記憶;對于分散知識像地殼中前五位元素含量可形象記“養閨女貼蓋”學生會心一笑，記憶不忘;分子、原子是微觀粒子不容易理解，可運用學生熟悉、有趣的事例做比喻，還可借用多媒體演示分子原子的運動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，變深奧為簡明;對于各種各樣的計算，應重點授以方法，找規律，總結公式，讓學生精練習題。所以，在教學中要根據學生實際，做到“因材施教”“分類教學”，就可以不斷化解難點，提高學生學習化學的興趣。

總之，提高學生的興趣，推進素質教育是一項長期工程，需要我們長期堅持不懈的努力。但只要我們不斷提高自身的教學藝術，從教材內容和學生實際出發，充分發揮化學實驗獨特的魅力，運用各種各樣的合理方法，激發學生的學習興趣，就能調動他們的積極性，使教學效果更佳。

作者單位:新疆兵團農一師3團中學