如何在初中英語教學中開展合作學習

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。

要進行有效的合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學習的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。如將學生的座位按異質(zhì)小組適當調(diào)動，然后按座位就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組成員還可共同為本組取一個有意義或趣味的名字(如:happy group，SHE group，super star group等)。

小組合作學習活動的時間可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。

課前小組學習活動一般可設計兩種:

一、課前預習(包括上網(wǎng)、查閱詞典，查找相關資料等)

課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得新知識的前提，也是提高聽課效率的可靠依據(jù)，預習可以使學生初步對教材的理解，發(fā)現(xiàn)重點、難點和疑點，找出自己對新教材的不了解之處，為聽課做好充分的思想準備。小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定小組發(fā)言的代表成員(答題的小組成員不能固定)，記錄小組的集體成績。

二、課前表演

課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、2分鐘演講、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，每一小組在學期中都有表演的機會。

另外，課前活動還可圍繞當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。

課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。

另外，教師還要有意識地組織小組學習成果的交流，如小組對話比賽、聽力競賽、百詞競賽、課文背誦競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。

對于課后的小組合作活動，教師也應加強指導。如:布置小組成員間的單詞和詞組的聽寫，課文的朗讀與背誦、檢查作業(yè)、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的不足，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。

在合作學習中，學生學習方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學習的合作者。

合作學習還需建立科學的評價機制，它是合作學習取得成功的保障。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。

通過實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，真正在學習實踐中學會學習;同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。因此全班學生的英語成績也取得了共同進步。

作者單位:新疆石河子一四一團中學