靈活多樣的美術(shù)課堂評價方式

摘 要:改革開放三十余年來，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展取得了歷史性的成就。改革開放，中國人從經(jīng)濟、生活到思想、精神面貌，都發(fā)生了難以想象的巨變。美術(shù)教育在新課程，新理念的教育改革推動下，也在發(fā)生著變革，大力實施新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的今天，美術(shù)教育改革至關(guān)重要。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，教育必須不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，從而使美術(shù)教育不斷向著開放式、多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂評價 學(xué)生自我評價 教師評價學(xué)生

課堂評價是教學(xué)過程中，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在大力實施新課程改革的今天，美術(shù)教學(xué)過程中的評價方式需要變得更加靈活多樣。

新的教育改革是要把課堂的主角交給學(xué)生，將課堂打造成學(xué)生接受知識，提升能力，培養(yǎng)情感的平臺，因為繪畫本身就是一種藝術(shù)語言，這種藝術(shù)美有時需用言語去描述，用感覺去體驗，去感受。教師在課堂上就要科學(xué)地向?qū)W生傳遞這種美。因此，要改變?nèi)齻€觀念:一是重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程;二是從重視優(yōu)生轉(zhuǎn)向重視全體學(xué)生和困難學(xué)生;三是從教師判定學(xué)生的優(yōu)劣轉(zhuǎn)向由學(xué)生自我評價和互評，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，尊重學(xué)生的個性和對自己的評價。

一、學(xué)生自我評價

使學(xué)生作為評價主體，依據(jù)一定的標準對自己的作畫思路，作畫過程與結(jié)果進行判斷與評估，使學(xué)生自我認識，自我分析，自我提高的過程，簡單的優(yōu)良中下已是過去的評估方式，在個性教育的時代，如何挖掘每個學(xué)生的自身獨特的可塑性的優(yōu)勢，激勵引導(dǎo)學(xué)生的自信自尊，是值的每個教育者相關(guān)者思索的課題。

學(xué)生的自我評價也是自我激勵、自我總結(jié)、自我校正的有效途徑。學(xué)生可以口述或以文字方式解釋自己的作品，這樣做的好處:一是發(fā)現(xiàn)自己的長處，對創(chuàng)作主題有更深的認識;二是覺察自己的不足;三是鍛煉自己的口頭或文字的表達能力。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)從不同的角度和方面進行檢查，可以是對一本作業(yè)進行過程中或完成作業(yè)后結(jié)果的自我檢查;可以是對一個學(xué)期學(xué)習(xí)過程的總結(jié)等等，應(yīng)從認知、技能和情感的角度全方位進行自我評價。

二、學(xué)生之間的互評

這是以發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點為主，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人長處、互相尊重和信任的習(xí)慣，學(xué)會與人交流合作，并能正確地對待他人的評價。互評包括同學(xué)互評、小組互評。小組之間可以展開競爭式評價，提高組內(nèi)同學(xué)的互評與合作意識。要使學(xué)生之間的互評形成激勵的導(dǎo)向作用，應(yīng)該注意以下幾點:

1.評價的目的是指出學(xué)生的優(yōu)缺點，促進學(xué)生的進步和發(fā)展，所以，我們在組織學(xué)生進行互評時，不能只簡簡單單地說個好差，而應(yīng)該說說為什么，即哪些地方畫得好，哪些地方畫得不夠，要讓被評的人心服口服。

2.從多個角度組織學(xué)生進行互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握最終的畫面效果，也要看到在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的學(xué)習(xí)方法，持之以恒的耐心，這些都可以成為我們評價的內(nèi)容。

3.教育學(xué)生要公正、公平。在學(xué)生群體中，最突出的關(guān)系就是伙伴關(guān)系。如果，讓學(xué)生把這種關(guān)系帶到互評中去，勢必會影響評價的真實性，所以，在組織學(xué)生進行互評時，教師應(yīng)教育學(xué)生做到公正、公平。

學(xué)生間一次充滿愛心和理解的評價能使他們感到溫暖，一次合理而公平的評價能使他們看到希望，所以學(xué)生間的互評也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種方式。

三、教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價方式可分為形成性評價和綜合性評價。形成性評價的重點在于整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，可以是一節(jié)課，可以是一個單元，也可以是一個學(xué)期。主要包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)生對美術(shù)知識和技能掌握的程度、觀察問題和分析問題的思維方法、想象能力和造型能力。綜合性評價是根據(jù)課堂教學(xué)、課外美術(shù)活動等方面的跟蹤記錄資料、學(xué)生作業(yè)效果以及學(xué)生自評、互評的結(jié)果，全面評定學(xué)生。評定的結(jié)果可采用等級制或評語等形式。

在大力實施新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的今天，美術(shù)教育改革刻不容緩。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育必須不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，每個教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中探索教學(xué)評價的方式，使學(xué)生在評價中健康發(fā)展。

參考文獻:

[1]王銀鳳.改進課堂評價.促進學(xué)生發(fā)展[J].寧夏教育科研.2006.03.

[2]何蓮琴.反思課堂評價.使教學(xué)更美麗[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2007.01.

作者單位:廣東深圳寶安高級中學(xué)