淺談小學生作文評語

評語，就是對學生的作文進行評價，提出優缺點并分析原因或給予提示的話。作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，寫好小學生作文評語應把握好哪些原則呢?

一、鼓勵為主

《語文課程標準》中，寫作初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

按照這一要求，相應的作文評語可作如下表述:

(一)對程度較差的同學的鼓勵。“心里想說什么，你就寫什么，老師相信，你一定能夠辦得到!”“老師覺得，這一次作文比上一次作文寫得好多了!”

(二)對程度較好的同學的贊揚。“我想，在你的心中一定有一汪清澈的池水，一群活潑的小魚。你的文章就像那池水和小魚一樣可愛。”“我覺得你家鄉的那條小河太美了，我腦海中時不時浮現小河的影子。”

實踐證明，在寫作初始階段，教師對學生的作文評語，少一些批評、指點，多一些鼓勵、贊揚，學生對寫作的興趣會越來越濃。盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。如:“語句不通，條理不清，中心不明確”等，會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，因此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。

二、評有所指

這里的“所指”，即是要有針對性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話。小學生初學習作，難免會有這樣那樣的問題，我們不能從文學的高度去要求他們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，而應因文而異，有所針對，有所側重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。

例如:有的學生提筆就寫，作文條理不清。可作這樣的評價:“其實，你應該算得上是一個會寫作的孩子，只是太性急，如果作文之前先想清楚寫些什么，前后怎么安排，你的文章一定會寫得更好!”有的學生作文生搬硬套，人云亦云。可作如下評價:“我知道你很想寫出一篇好文章，不過，照搬不是一個好辦法，大膽地去寫，你一定能夠寫出屬于自己的好文章。”

三、生動有趣

活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語中悟出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。給學生寫評語也是這樣，一條有趣的評語學生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理。如:“我仿佛也看到了那美麗的春風春雨，春天可不是來了嗎?”“標題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了老師的目光。”“你的字我看了，仿佛剛剛春游回來，還帶著愉快的心情。”習作一般或較差的可作如下評價:“習作第一段太長了，像一個人的頭很大似的，看著不舒服。”“作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。”“干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了。”當然，評語的生動活潑、幽默風趣也要掌握分寸，否則使學生認為老師在諷刺他，從而產生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了張揚個性評語。

四、因人而異

小學生的性格是各不相同的，因而導致了他們對接受事物有不同的一面。所以，寫作文評語時，還應站在學生的角度，去品味你寫的作文評語會給他帶去正面還是負面的影響。對易驕傲的學生大肆渲染地加以表揚，只會讓他驕傲自滿，不思進取。只有誠懇地向他提出不足之處，并提出殷切的希望，才可讓他清楚、正確地認識自己、改進自我。對懶惰的學生不可以夸贊他簡短的習作為精練之作，只有勉勵中加一絲認可方能讓他認識到自己的可取與不可取之處。

五、合乎規范

作文評語是寫給學生看的，是對學生作文和做人的評點和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規范。要求學生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服;遣詞造句要力求準確、生動;標點符號的使用要恰當，合乎規范;書寫漢字要正確、工整，不寫不規范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字:“字跡不工整，錯別字太多。”很難想象學生會從中獲得什么有益的啟示。

精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，引導學生走上正確的人生道路。作文評語為老師和學生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。

作者單位:興化市昌榮中心校