如何在初中政治教學中培養學生的創新精神

在目前的初中思想政治課教學中，由于思想政治課內容理論性太強，再加上還有相當多的教師仍沒有擺脫應試教育的束縛，照本宣讀、滿堂灌，教學方法死板，缺乏動力，導致學生普遍認為思想政治課乏味難學，不易理解，激發不了學生的創新能力.因此，如何把思想政治課教學中的創新能力的培養落到實處，是我們思想政治課教師值得深入研究和探索的重要問題，就這一問題我進行了思考和探索。

一、改變傳統的教學模式中的弊病，運用現代教育教學手段和方法

傳統的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”、“一言堂”、“說教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣東西:一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收。現代教學模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發式”等為主，注重把學生放在教學的主體位置。讓課堂成為一個開放式的教學環境，在互動中教學，從而讓學生輕松地掌握知識，懂得道理。改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣，引導和啟發學生獨立地獲取知識，運用知識;去開發學生創造的潛能、培養學生解決問題的能力。要多引導學生開動腦筋，鼓勵學生標新立異、“無中生有”、“異想天開”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去超越、去創新。”

二、建立新型的師生關系，發揮學生的主體作用

在教學過程的每一個環節中，教師都要善于給學生營造一個良好的環境，建立平等、民主、和諧的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態。從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。教師要鼓勵學生大膽表達自己的見解，善于從學生的角度去理解和引導，激發他們的主體精神和創新欲望。創新不能只從結果上看，實際上，青少年學生創新精神的可貴不僅在于“結果”新，更在于“過程”新。創新精神本質上是一種獨立探究精神，關鍵在于使學生在創新的過程中學會獨立思考、獨立判斷、獨立探究和獨立發現。青少年學生知識和閱歷都非常有限，教師要力求讓學生樹立獨立探究的熱情，養成獨立思考的習慣。

三、創構創新教學模式，強化創新意識

傳統的思想品德課教學，因受應試的束縛，一切為了應試，因此課堂氣氛呆板、機械，往往以老師的一言堂貫徹始終，在這種教學環境里，學生的思維力、想象力，特別是最需要的創造力被窒息了。今天要培養學生的創新精神和實踐能力，勢必要擯棄陳舊的課堂教學方法，創設能發揮學生主體學習作用的、民主的、科學的、和諧合作的教學條件，為此，我積極學習創新教育理論，獵取創新教學信息，了解創新教育動態，同時認真學習各種教育報刊，借他山之石攻玉。在教改實踐中貫徹啟發式教學原則，研究課堂語言藝術，特別是尊重學生的情感，弘揚學生的個性，激勵學生上放膽課，在學習中大膽表達自己的思想、觀點和體會，對于學生在學習中表現出來的有創造性的觀點，有新穎獨特的設想，教師立即給予積極的評價。除此之外，我還深入學生，加強師生的情感溝通，努力建立以一種新型的互相信任的師生關系，為培養學生的創新意識、創新精神、創新能力提供必要的環境。實踐表明，有了培養創新精神的沃土，再加上園丁用心澆水、施肥、除蟲，一個培養創新精神和實踐能力的創新教學效果便源源不斷萌發出來，并與時俱進。

過去的“應試教育”習慣搞“注入式”教學，為應試大施題海戰術，把學生當成知識的容器，造成學生課業負擔過重，消化不良，提出素質教育后，我首先轉變陳舊的教學思想，尋求有助于學生擺脫學習低效，處于被動接受知識灌輸的狀態，在教學中突出引導學生樹立創新精神，培養創新精神和實踐能力。教學思想是教學行為的指南，轉變了教學觀念，教學氣氛就迥然不同，什么“注入式”“灌輸式”“填鴨式”“應試式”一概拋之腦后，代之于教學的是“啟發式”“異步式”和“創新型”“實踐型”“導學型”“自主型”……等教學。由于教學觀念的轉變，帶來教學方法、教學手段的轉變，伴隨著學生的創新素質、創新能力、實踐能力也相應得到發展，僵化的“應試教學”變成生動活潑的素質教學，師生的“苦教、苦學”，變成了“樂教、樂學”，因此千百年來固有的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”變成了“書山有路‘創’為勁，學海無涯‘樂’做舟”的嶄新局面。

總之，在初中政治課的教學中，要將學生從被動學習的地位轉變成主動學習的地位，突出他們的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以致用，從而使他們的創新意識、實踐能力得到提高。

參考文獻:

[1]許玉紅.淺談初中思想政治課教學中學生創新意識和實踐能力的培養.

[2]張躍山.在初中政治教學中培養學生的創新精神.

[3]袁智.在思想品德課進行創新教育的點滴體會.

作者單位:河南省沁陽市第二實驗中學