如何生動組織政治課課堂教學(xué)

文科教學(xué)的課堂，很多情況下是很枯燥的。特別在政治課教學(xué)中，但是圍繞教材中心內(nèi)容，適當拓寬知識，開闊視野，進行穿插教學(xué)，會使得課堂變得生動，從而可以收到良好的教學(xué)效果。

一、拓寬知識，適當擴展

在原本枯燥的知識中穿插學(xué)生感興趣的知識點的內(nèi)容一定要與本節(jié)教材內(nèi)容密切相關(guān)，圍繞教學(xué)目的要求選擇恰當?shù)恼n外材料，或滲透歷史知識，或穿插現(xiàn)實生活內(nèi)容，或補充科普知識，面向社會、面向時代、面向生活，在內(nèi)容上可以多方位、多側(cè)面;在數(shù)量上要適當，不能喧賓奪主;在質(zhì)量上要精彩貼切，不能脫離教材。如講到“政治的核心問題是政權(quán)問題”時，我穿插了一段歷史故事:1949年，蔣介石下野。途經(jīng)杭州時，為盡地主之誼，浙江省主席陳儀借西湖樓外樓飯店設(shè)宴。席間，陳儀見蔣介石心情不好，便進言道:“委座，凡事要拿得起放得下。”蔣介石聽后，大怒，擲筷拂袖而去。陳儀也因此招致禍災(zāi)，于1950年在臺灣被蔣介石所殺。穿插這段歷史故事，既說明政權(quán)的重要性，又使學(xué)生認清了蔣介石的反動本質(zhì)。通過滲透歷史知識，可以幫助學(xué)生理解基本觀點。

拓寬知識不等于舉例。舉例是以具體事例說明某一觀點或原理，而擴展是拓寬知識面，培養(yǎng)能力，提高覺悟，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的需要而決定取舍，有較大的靈活性。如講“運動是物質(zhì)根本屬性”這一知識點，要求我們在生活中要把握好各種“運動”。此時，可以擴展創(chuàng)立了“泛系理論”的吳學(xué)謀編的一首“動字歌”:“人生在于悟動，生命在于運動，機緣在于活動，創(chuàng)業(yè)在于行動，開發(fā)在于優(yōu)動，改革在于巧動，致富在于勤動，衰敗在于懶動，創(chuàng)新在于主動，挨打在于被動，災(zāi)禍在于盲動，罪過在于亂動，離心在于私動，無為在于不動。”這一穿插，不僅加深了對運動的理解，而且使學(xué)生懂得了許多人生的道理，達到提高覺悟、培養(yǎng)能力的效果。

二、巧妙點撥，激發(fā)興趣

在枯燥的知識點的教學(xué)中要學(xué)會“點撥”功夫。“點”，就是點中要害:“撥”，就是撥開疑惑。言簡意賅，分辨清晰，所用時間不多，但效果甚佳。例如，講無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級矛盾斗爭時，階級矛盾只能用“緩和”一詞，不能用“調(diào)和”一詞。“緩和”是指程度，“調(diào)和”是指性質(zhì)，兩者意義不同，“點”得清楚，就不會誤用。又如，“辯證唯物主義”與“唯物辯證法”兩概念，要點明哪一個是中心詞，哪一個是修飾詞;要明白若是詞序顛倒了，意義就完全不同。巧妙的點撥不僅可以升華課堂教學(xué)，又可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步為提高課堂教學(xué)效率提供了很大的幫助。

中國古代有許多包含哲理的寓言故事，在教學(xué)中若能適當拓寬，就會使學(xué)生加深對原理的理解，獲得新的認識，也可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。如講對立統(tǒng)一關(guān)系時，拓寬“暴君與床”的故事:“暴君在哲人面前夸口，說他對任何人擁有生殺大權(quán)。哲人卻說:“陛下雖擁有生殺大權(quán)，但夜里也只能睡一張床。‘暴君聽后十分生氣，便命人造了一張?zhí)煜伦畲蟮拇玻屨苋丝础Ｕ苋苏f:‘陛下的床愈大，陛下顯得愈渺小’哲人用大與小的對立統(tǒng)一關(guān)系揭穿了暴君的愚蠢。這種擴展既深刻地闡明了原理，又有新鮮感，恰到好處。”

三、巧妙拓展，加深記憶

適當拓寬教學(xué)內(nèi)容在思想教育中有著特殊的作用。在教學(xué)中，我們把思想教育融合于教材內(nèi)容中，既不會牽強附會，又不會生硬死板，會達到融情于理、水到渠成的功效。如講“聯(lián)系”觀點時，有人總是用“名牌”來顯示“身份”。在教學(xué)中不妨讓學(xué)生思考:“名牌”與“身份”是不是客觀的聯(lián)系?社會上有些人好像沒有名牌服裝穿在身上，身份地位就掉價一樣，名牌似乎成為人們追求的對象。然而，穿名牌鞋的人，不一定就走正道，帶名牌手表的人，不一定就愛惜時間。如果名牌可以顯示身份，那么這身份也是虛假的身份。一個愛惜時間的人，即使沒有手表也能爭取時間。這段巧妙的穿插捎帶說明了“名牌與身份”之間不是真實的、客觀的聯(lián)系，既講清了道理，又進行了思想教育，進一步還能加深學(xué)生的理解記憶。

“喜鵲報喜，烏鴉報喪。”這句諺語在課文中被作為主觀臆測的聯(lián)系的例子。教師可以聯(lián)系實際講:“‘喜鵲兆喜，烏鴉示兇’也是有根據(jù)的。喜鵲惡濕，晴則噪，鵲鳴是晴天征兆，古時省親訪友一般選擇晴天，故‘鵲鳴兆人至’的觀念產(chǎn)生。可是，后來把這種主吉主兇的預(yù)兆與信仰結(jié)合，鵲鴉就具有對福禍的神秘感應(yīng)能力，這就成了主觀唯心主義的聯(lián)系了”。由此拓寬一說，既道出了民間俗語的來龍去脈，又深入理解了基本原理，學(xué)生更能信服，同時也增加了一些科普知識。

如何把生動教學(xué)運用得恰到好處，少不了教師對淵博知識的把握，同時也切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。拓寬的內(nèi)容要成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分，必須注意科學(xué)性、整體性、思想性、準確性，只有合理地把握課堂教學(xué)，才能使得原本枯燥的課堂變得更生動、更有效。

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)二爻中學(xué)