淺談如何創(chuàng)設(shè)情景教學

語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能，學習英語就是為了學習和掌握在真實情景中運用英語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。而初中英語新教材獨特的編排體系便于我們運用“情景教學法”為學生創(chuàng)設(shè)一種學習英語的環(huán)境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

新課程標準指出:“充分利用直觀教具和電化教學手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境。”為創(chuàng)造這種環(huán)境，教學中就要采用多種手段，進行生動形象的直觀教學。英語教學中，圖畫、幻燈、圖表及各種事物，教師的動作表情和聲音都能夠增強教學的直觀性，增強英語環(huán)境氛圍。為此在課堂教學中，我們可以采用以下幾種方法設(shè)景。

一、運用體態(tài)語言設(shè)景

體態(tài)語能使抽象的東西具體化，英語課堂教學以交際為主，生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行。用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)的情景，能大大吸引學生的注意力，使學生自始至終處于積極的學習狀態(tài)中，從而得到良好的教學效果。如:例如教介詞時，我邊說邊做動作。

I can see a teacher’s desk in the front of the class-room.

I’m near the window.

然后讓學生模仿，學生邊表演動作邊說英語，既生動又直觀，學得快記得牢。教授句子以及文章也同樣如此。如:當教師先做運球動作，然后作單手肩上投籃動作，一邊做一邊說:“l(fā) play basketball.”學生立刻便能領(lǐng)會這句話的意思。

二、通過圖片設(shè)景

我們利用平時搜集或自己繪制的圖片，根據(jù)課文、對話的內(nèi)容，采用直觀教學法，能幫助學生加速記憶，引導(dǎo)學生用英語思維，讓學生利用圖中的情景進行綜合練習。例如:組織并引導(dǎo)學生看圖說話，兩人一組看圖問答，或全班同學看圖判斷等課堂活動。

三、通過幻燈片設(shè)景

使用幻燈片教學，直觀形象、靈活方便，對于鞏固句型、會話，效果很好。我們經(jīng)常借助幻燈片做有意義的練習，借助幻燈片做有意義的操練和交際性會話活動;課文教學時，一邊放幻燈，一邊聽錄音，聲話同步。這樣，學生就能把看到的情景與聽到的內(nèi)容結(jié)合起來，達到良好的教學效果。

四、運用實物設(shè)景

學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，因此教師在為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，應(yīng)抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習，引發(fā)學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生在逼真的情景中進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。例如:運用學生的學習工具作為教具，為學生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的語言情景。

T:Excuse me ，is this your ruler ?

S1:(help)Yes ， it is .

T:Is this your pencil ?

S2:(help)No ，it isn’t . I think it’s his pencil .

讓學生在情景中通過多遍的看和聽來感受、理解所學知識，使外語教學過程變得生動、形象、直觀。然后讓學生自由組合，運用真實情景進行對話練習，準備表演。在表演過程中，學生們擔任不同角色，利用實物進行表演，學生們不僅利用了課文中的對話，同時還聯(lián)想到了已學過的句型，進行創(chuàng)意性對話。

總之，在初中英語課堂教學中，情景教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣;而且能夠有效提高學習積極性和主動性，做到學以致用，從而為學生的可持續(xù)性學習打下扎實的基礎(chǔ)。

作者單位:江蘇省贛榆縣青口第五中學