英語課堂教學不良現象及應對策略

摘 要:英語課堂的教學過程是師生雙邊活動的過程，對提高教學質量起著重要的作用。但在這一過程中，還存在一些不符合新課程標準所提倡的新理念的不良現象，這不利于課堂教學有效性的發揮和學生學習英語興趣的培養，對這些不良現象進行改進顯得尤為重要。

關鍵詞:英語課堂 不良現象 對策

現在的英語學習主要是在課堂中完成的，英語課是一門實踐性很強的課程。因此，在英語教學中，教師課堂角色就是促使學生學習，學生的角色就是課堂教學的積極參與者和教學內容的實施者。但在英語課堂教學中，一些教學理念和教學方式在實際操作中存在誤區。

一、英語課堂不良現象的表現

1.授課方式的填鴨式和母語式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺乏靈活性，采取滿堂灌，教師整節課滔滔不絕，黑板上寫得滿滿的，學生總是被動的聽，不停地記筆記，沒有時間思考、吸收、消化。教師在授課時較多的使用母語，把英語課變成母語課。

2.偏重語法知識的講授。教師在課堂上花費大量精力和時間講授語法，不僅使學生沒有足夠的時間來聯系和運用語言本身，也使原本多元的語言學習變得枯燥無味，嚴重損傷了學生學習英語的積極性。這種應試教學方法，忽視了聽、說、讀、寫能力的發展。

3.照搬教師用書替代備課。許多教師認為，教師用書就是教案，所以授課時照本宣科，致使課堂教學始終局限在教師用書所規定的框架中。其實，大多數教學參考書是按照某種模式化來進行編寫的，而課堂教學是復雜而變化的過程。教師用書的意義局限在觀念、思路上，如果按照教學用書的要求去實施教學，往往還受當地教學設備、學生基礎、師資狀況等不同情況的影響，難以達到理想的效果。

4.課堂提問形式化、簡單化。課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是師生最直接的雙邊互動，能有效地激發學生的好奇心及想象力。但在實際的課堂教學中，課堂提問出現了一下不良現象:(1)教師提問時出現只顧數量，不顧質量的現象，有的問題提的過于簡單，師生過多的一問一答，表面上看起來很熱鬧，但學生往往缺少思考的時間和思維的空間;(2)有時候老師提出了問題，即使給了學生回答問題的機會，但仍然不放心地打斷學生的回答，或者加入個人評價，左右學生的想法，答案基本上被老師完全控制。(3)學生回答問題需要醞釀和思考的時間，但往往教師把問題提出后，等待學生回答的時間過短。教師就叫停了學生的思考。這樣學生的思維就無法進入到真正的思考狀態。(4)教師提出的問題無具體的針對性。往往以簡單的集體應答替代學生深入的思維活動，形成課堂的虛假熱鬧，形成學生思維的虛假活潑。

5.課堂活動形式化。老師在設計英語課堂活動時存在偏誤，具體表現有:(1)有的課堂教學活動盲目追求熱鬧、興奮，學生不停的叫喊、舉手、甚至在課堂上走動，這樣的情形貫穿著整個課堂;有的課堂活動主要表現為肢體的“運動”，師生臺上臺下摩拳擦掌，手舞足蹈。(2)有的課堂教學活動為了充分體現“合作、探究”，不斷地搬椅子，挪桌子，轉身子，換位子。有時在一節課上現代教學技術不停地使用。(3)有的課堂活動追求“信息滿、節奏快、變式多”，學生一會兒抬頭看熒屏，忽然又被要求聽錄音，突然又被要求轉身去討論。(4)有些課堂活動，為了追求所謂的課堂高潮的效果，調動各種手段虛張聲勢，頻繁表揚，動輒鼓掌，整個課堂充溢著虛高的濫情。(5)有的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，是為了活動而活動。老師在課堂上的思路表面上看是遵循了新課程標準的理念，但是仔細審視每個教學活動，就會發現其中存在許多問題。

二、導致英語課堂教學不良現象的原因

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。因此英語課堂教學不良現象極大地制約了英語的學習。導致出現這種情況的原因有:

1.有些教師還沒有完全樹立正確的教師觀，對課程標準的理解不透、運用不當導致了英語課堂教學存在著誤區。

2.有些老師不從教學的實際出發，把英語的工具性作用簡單化、模式化，把英語的運用能力變成了枯燥無味的純語言知識訓練。教師在組織教學活動時擔心完不成教學任務，不敢給予學生充分思考和討論的時間，呈現固定的僵化的模式。

3.部分教師受傳統教學行為的慣性作用，教學方法陳舊、呆板，只好采取滿堂灌、填鴨式的教學方式。

4.學生素質參差不齊，兩極分化嚴重，大部分學生受長期的傳遞性教學方式的影響，已經習慣了被動接受，課堂活動往往出現冷場現象，學生合作不主動，學生不敢大膽地表現自己。

三、英語課堂教學不良現象的應對之策

1.教師要轉變教學觀念。要認識到英語的學習不要過分注重語法知識和詞匯知識的講解，而是要從學生的學習興趣出發，倡導實踐、參與、合作的學習方式以及任務型的教學途徑，發展學生綜合運用語言的能力。

2.教師要努力提高自身綜合素質。(1)教師應充分認識課堂教學改革的必要性和緊迫性。(2)教師要重構自身的知識結構，適應新的課堂教學改革要求。

3.教師要采取靈活多樣的教學方法。雖然教學方法沒有統一的格式，但凡能激發學生學習興趣的方法都是好方法。教師的教學方法靈活多變，就會激發學生渴望使用英語的沖動。

4.教師要把握課堂提問的時機。教師要重視提問在英語課堂教學中的地位和作用，盡量多的使用英語來教學。教師在設計提問時，要重視創設問題情境和知識點的需要，如教學內容要求突出的重難點，教學內容需要拓展延伸或聯系現實等。在學生不知道怎樣回答問題或思維陷入誤區時，教師要加以適當的提示或引導。

5.教師要精心設計課堂活動。課堂活動應圍繞教學目的來設計，學生的學習興趣很大程度來自于教師的主觀努力。要培養學生的學習興趣，教師要做好兩方面的工作:一是在備課時應選好知識點的切入點和呈現的方法，教案設計時要符合學生的實際情況。二是要控制好學生課堂的注意力，課堂上教師能否保持一種生動活潑的教學氛圍，只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才能激發學生學習的興趣。

參考文獻:

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作者單位:西藏昌都地區第一高級中學