論如何在初中地理教學中引導學生自主學習

摘 要:通過自主學習對地理知識了解會更透徹，因此，在學習地理時，教師要多提供給學生自主學習的機會。本人在教學中盡量讓學生通過自己的思考得出結論，使地理學習能力得到了提高。

關鍵詞:初中地理 自主學習 引導

新一輪的基礎教育課程改革實施以來，學生學習方式的轉變就成為課程改革的焦點之一，而引導學生自主學習也成為重要的學習方式之一。

一、為學生創設自主學習氛圍

自主學習以一定的心理發展水平為基礎，在實際地理教學中，我們往往忽視學生的獨立要求，低估學生的獨立學習能力。其實每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，且都有一種表現自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的整個學習過程就是一個日益獨立的過程。因此，我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習。

二、激發學生自主學習的興趣

學生的學習興趣是其學習動機的重要心理成分。當學生對所要學的內容充滿了強烈的興趣時，他們往往不再需要過多的外在刺激，便能積極主動地投入學習之中。由激發學生學習興趣，并培養學生對于學習的持續興趣，是激發學習動機的必要環節。在初中地理教學中，由激發學生學習興趣來引領學生的學習動機，有許多可操作性的切入點。比如學習地球儀上利用經緯網定位時，課前在教室墻壁上貼上繪有經緯網的世界地圖，并在地圖上標出學生熟知的著名城市和國際熱點事件發生的地方(神州6號的發射地酒泉、9·11恐怖事件發生地紐約、伊拉克首都巴格達等)，在圖邊附上這些地點的經緯網定點示意圖。由于學生對這些地點的事件很感興趣，就會仔細觀察地圖查找地點，并自主探究與此有關的地理事項。我們在激發學生的學習興趣時，要著眼于學生的客觀實際，同時，還要將興趣的激發貫穿到每一次的教學活動中去，而不是以一代之。一旦學生建立了較為穩定的學習興趣，在學習動機上將會大大提升，也將有利于學生真實的自主學習活動的開展。

三、根據地理學習內容引導學生選擇自主學習方式

什么樣的知識，怎么樣傳授，如何有效地學習科學知識，則大有講究。地理課程知識的構成往往是復雜的，一般而言，系統性較強的知識以系統的接受學習為主要形式，而歸納性、情感性的知識通過學生探究學習、體驗學習、操作學習，其學習效果較好。教師可以根據教學目標和學生的實際情況，創造性地選用不同的方案培養學生的地理學習方式。例如，在大洲地形的學習中，選擇亞洲作為案例，在詳細分析了亞洲的地形特點后，總結“認識一個大洲地形的方法”:首先是海拔和相對高度，還有主要地形種類;其次是分布特點，例如亞洲地勢中部高、四周低;最后可列舉該大洲最有特色的地形(如亞洲東部有一系列呈弧形排列的島嶼)。然后給出下列一些資料，讓學生運用上述方法和這些資料，運用自主學習方式，自己認識歐洲地形特點:第一類資料是亞歐地形圖;第二類資料是用于比較的數據，(如世界各洲最高和最低海拔高度表、歐洲與亞洲不同海拔高度的地面所占的面積等);第三類資料是關于歐洲的文字敘述資料(如歐洲曾受冰川影響的資料);第四類資料是供學生學習用的表格(如對比分析亞、歐兩洲的主要地形差異的表格)。由于精簡教材節省下來的時間留給了深入透徹的學習，學生通過持續一段時間的自主學習，雖然學習的是幾個少數典型的地理區域案例，但是可以初步掌握如何分析區域地理要素、區域地理特征、區域差異，以及地理事物之間的相互聯系、相互作用的方法，這對培養學生的學習方式提供了很好的平臺。在學習某區域的自然地理和人文地理概況時，強調首先給學生提供有關的地圖和資料，如人口分布圖、氣候資料等，學生通過教師指導下的自主探究，學會有效使用地圖和資料來分析問題。一個地區的區域特征，可以從地形、氣候、河流等方面探究自然地理特征，從人口、經濟、城市等方面探究人文地理特征，在綜合的基礎上探究區域最突出的特征，掌握歸納的方法，有助于學生獨立探究一個新的區域。

四、培養學生自主學習的毅力和決心

認識到學習的重要性，是學生堅持學的內部動機，自主學習也必須以意志控制為條件。地理課堂教學在激發和培養學生的潛在學習動機方面具有獨特的優勢。地理教育要求我們一方面注意加強學生的思想教育，培養學生自主學習的堅強毅力;另一方面，要密切聯系實際，讓學生學習身邊的地理，學習對終身發展有用的地理，充分體會到地理學的價值，增強堅持學習的信心和決心。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。

總之，自主學習方式大大改善了學生學習地理的效果，培養了學生創新和實踐能力。在今后的教育教學中應繼續努力，促進學生更好地進行自主學習。

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作者單位:廣東省東莞市石排中學