走出課堂教學誤區(qū)

在中學所有學科的教學中，語文是遭受指責和抨擊最多的一門學科。很多業(yè)內(nèi)人士為此憂心忡忡，他們對傳統(tǒng)語文教學的質(zhì)量深表懷疑的同時，又難以指明語文教改的切實可行的方向;教育界人士對傳統(tǒng)語文教學也貶多褒少，大加撻伐。語文老師怎么才能擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，走出一條教學新路呢?

一、走出“一支粉筆，兩本教材”打天下的誤區(qū)

筆者認為，教師首先要徹底更新教育觀念，明白“教是為了不教”的教學原則。不必事事代庖，真正地做到授之以漁。其次，教師要研究教材和學生，吃透兩頭，教材中哪些是最應該講又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。嘗試用創(chuàng)新教學激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師還要克服教材本身的束縛，因時制宜，大膽取舍。針對學生的實際開展研究性教學，利用活動課引導學生參與語文實踐，提高語文能力。

語文老師要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面。如果你無法給學生許多新的知識來喂飽他們，你最終將失去上帝——我們的學生，他們可以去上網(wǎng)絡學校，去尋找適合他們的名師，低劣的教學手段必然會被時代淘汰，低劣無能的教師也不可避免被淘汰的命運。內(nèi)容的單調(diào)、氣氛的枯燥、方法的古板都會成為語文課的硬傷。傳統(tǒng)的教學不注重研究學生的做法應及時得到校正。所以，每個教師都要與時俱進，要掌握最現(xiàn)代化的教學手段，使現(xiàn)代信息技術有效地服務教學。我們只有熟練地駕馭它，才能勝任教學。那種只抱著教學參考書布道的做法是行不通的。

二、指導學生改變單一從課堂獲取知識的誤區(qū)

我們由于條件所限，可能“捕到的魚”總是無法滿足學生的需要，誰都知道要給學生一滴水自己要有一桶水的道理，但要給學生一桶水呢?我們未必有千萬桶水啊。所以，教師不僅要克服知識貧乏造成的尷尬，不斷地充實自己，更應改變角色，寧可做一個牧羊人，把學生引向知識的原野，也不能只做一個割草人，因為你很可能滿足不了現(xiàn)在的學生。筆者認為在教學中按以下方法操作，取得了一定的教學效果。

1.重視指導學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸。語文課本的課文，我們只把它當成一個例子，教師講課時，不能眼光只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。我們在學習每一篇課文、每一單元課文時，注重的應該是交給學生學習這一類文章的方法。讓學生能以課本為載體，向課外延伸，這樣，有了老師的指導，學生的學習才能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學習引進到教學中，就是對傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正，我們不能輕視學生的創(chuàng)造力，因為研究學問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應試教育的陰影，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念。要重視發(fā)揮學生的能動性，推行素質(zhì)教育。當然，課本是我們教學的依據(jù)，我們不能拋開課本談拓寬，那是本末倒置。只有課內(nèi)知識夯實了，才能使研究性教學向縱深發(fā)展。

2.采用合作探究法，引導學生學習名篇名著。為了改變許多學生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，我們的《語文教學大綱》明確規(guī)定了中學生應該涉獵的名著名篇。當然，要求學生們一次讀完，是不可能的。而且，高中生課業(yè)負擔過重。不讀，卻是語文學習的一大忌。為了能使學生的語文學習能更上一個臺階，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中。

3.充分利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡是一座取之不盡、用之不竭的礦山，要讓學生利用現(xiàn)代信息技術，向網(wǎng)絡攫取具有時代性的知識。事實上，網(wǎng)絡上有大量的電子書籍和文章，如果學生有了一定的過濾能力，是應該引導他們?nèi)ド娅C的。網(wǎng)絡拉近了人與世界、人與社會、人與自然、人與文學的距離，我們有什么理由拒絕現(xiàn)代文明的成果呢?

4.應充分發(fā)揮《語文讀本》的作用。現(xiàn)行的語文教材，還出版了一套配合語文教學的《語文讀本》，其目的就是要與教科書配套使用，讓學生在老師的指導下在課外閱讀的。因為課時有限，教材中的文章不可能太多，只憑一套教科書來培養(yǎng)語文能力怎么能奏效呢?讓學生去系統(tǒng)地啃讀古今中外的名著，顯然是行不通的。要擴大視野，增加積累，就必須加強課外學習。《語文讀本》就是配合教科書從語言的綜合范例中學習語言、培養(yǎng)語文能力的。它既注意了課堂內(nèi)容的延伸性，選用了與教科書內(nèi)容相關的文章，有助于加深學生對課文的進一步理解;又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學生豐富文學底韻，增進文學素養(yǎng)，充實語文知識，增強讀寫能力。然而，現(xiàn)在很多語文老師都只重視教科書的傳授，即使訂有《語文讀本》，也是放任自流。學生剛拿到書時，有點新鮮感，但是隨便翻翻就束之高閣了，怎能發(fā)揮它的效用呢?語文老師同樣不能忽視對《語文讀本》的導讀。有的老師提出，要讓學生形成自覺閱讀的習慣，老師在命題時要適當?shù)乜夹┱Z文讀本上的內(nèi)容，的確是誘導學生自覺閱讀的好方法。

筆者認為在當前的形勢下，重視語文研究性教學的開展，重視《讀本》的導學，能引導學生自覺利用網(wǎng)絡資源，去有針對性地指導學生對某些名著進行研究，對提高廣大學生的語文能力是極為有利的。

總之，語文教師只有不斷更新教育觀念，求實務新，與現(xiàn)代教學環(huán)境、教學技術接軌，不斷提高業(yè)務素質(zhì)和駕馭現(xiàn)代信息技術的能力，才能在未來的教育競爭中立于不敗之地。

作者單位:河南省商丘市基礎教育教學教研室