初中生物教學中自學輔導法的嘗試

自學輔導法就是在教師的指導和輔導下，學生通過自學課本、收集和利用課內外的圖文資料及其他信息等途徑獲取知識，發展各種能力（特別是自學能力）的一種方法。在新課改的要求下，筆者在初中生物教學中嘗試采用了自學輔導法，并做了一些有益的探索。

一、在生物教學中使用自學輔導法的意義

自學輔導教學法激發了學生的參與意識，由于學生自始至終處于學習的主體地位，因而其積極性、主動性、創造性得到了充分展示和發揮，保持著較高的學習興趣和求知欲望，使教學過程真正成為以教師為主導、學生為主體的教與學雙邊活動的過程，在實踐中已顯示出了強大的生命力。自學輔導法的最大價值主要體現在以下幾個方面：

1.有利于培養學生的自學能力

培養學生的自學能力是學生發展的需要、社會的需求。自學能力是指學生在已有的科技文化知識的基礎上，運用正確的學習方法，獨立掌握運用知識的能力，也可以說是學生不斷獲取新知識的能力。自學輔導法將教材分解成若干問題，問題和問題之間的距離很小，循序漸進，便于學生自學和多做練習。久而久之學生的自學能力得到培養。

2.有利于充分調動學生的學習積極性

自學輔導法是學生和教材直接發生聯系，大大縮減了教師講授的環節。通過師生、學生與學生之間的討論交流，由學生自己動腦、動手，獨立鉆研獲取知識，這就使學生由傳統教學方法較為消極的學習狀態轉變為高度興奮的學習狀態。尤其是在獲得成功而受到教師稱贊和鼓勵的“強化”時，能夠充分調動學生的學習積極性。

3.有利于減輕學生負擔，提高教學質量

在教師的指導下，學生按要求自學、討論，在此過程中已經完成了一定數量的基礎題，再通過教師的講解，又完成了有一定難度的提高題。因此，學生課后的作業極少。而且，通過在課堂上教師的“精講”和學生的“多練”，既傳授了知識和技能，又培養了能力，發展了智力，教學質量大大提高。

實踐表明，自學輔導教學法是一種能夠有效地提高學生學習成績的較好的教學方法。然而，我們也應注意到教學方法是由許多具體的教學方式和教學手段所組成的一個動態系統，自學輔導法亦然。在使用自學輔導法的時候，也應有一個教學方式和教學手段的最佳組合，這就要求教師在實驗的過程中不斷地探索、不斷地總結、不斷地改進。

二、自學輔導法的基本程序：自學—討論—啟發—練習—總結

自學輔導法具體的實施步驟如下（以“神奇的微生物——病毒和細菌”的教學為例）：

1．教師用小黑板、課件或講學稿的形式列出閱讀提綱，提出閱讀的要求。

活動一：請學生自學教材第46~47頁內容（包括圖），思考、討論以下問題。

（1）病毒的形態、大小是怎樣的？

（2）病毒有細胞結構嗎？它的結構是怎樣的呢？

（3）病毒的營養方式是什么？

（4）細菌的形態、大小、分布有什么特點？

（5）細菌的細胞結構有哪些？與植物細胞結構有什么不同嗎？

（6）有些細菌還有哪些特殊結構？它們有什么作用？

（7）細菌的營養方式是怎樣的？

（8）細菌是怎樣生殖的？

活動二：請學生閱讀教材第48頁內容，思考、討論以下問題。

（1）病毒和細菌對人類都是有害的嗎？請舉例說明。

（2）你能對病毒和細菌與人類的關系進行補充說明嗎？

2．學生在教師的指導下，獨立閱讀教材，思考其中問題，教師巡回答疑。

3．學生在獨立思考的基礎上，根據教師擬定的提綱回答或討論問題。

4．在學生回答、議論的基礎上，教師及時激勵評價，然后進行重點講解和輔導。講解時注意突出重點，講解普遍存在的問題及新、舊知識的聯系等等。

根據教材內容的內在知識系統，將所學知識以表格的形式進行歸納小結：

5．學生在教師的指導下做練習。這是鞏固知識、形成技能、發展能力的階段。

（1）病毒沒有____________結構，由________組成外殼，由________組成遺傳物質，必須________在活細胞里才能進行生命活動。

（2）細菌沒有成形的________，但是細胞內的________有遺傳作用。

（3）判斷：病毒和細菌對人類都有害。（）

（4）引起人類患非典型肺炎的SARS病毒的營養方式是（）

A.寄生B.腐生

C.寄生和腐生 D.共生

（5）使新鮮豬肉腐爛的細菌的營養方式是（）

A.寄生B.腐生

C.寄生和腐生D.共生

作者單位：江蘇省南京市高淳縣第三中學