情感因素在中職英語教學中的應用

摘 要：在中等職業學校英語教學應該結合學生年齡心理特點和需要，靈活、恰當地運用情感策略，使其在中職英語教學中發揮積極作用，幫助學生調整好自己的心理和情緒，培養健全的品格和個性，激發語言學習的動機和自信心，從而有效地提高中職英語教學水平。

關鍵詞：中職英語 非智力因素 情感策略

在中職英語教學中，學生的情感狀態直接影響著他們的學習行為和學習效果。只有充分發揮情感因素在英語教學中的作用，才能讓學生分享學習知識的快樂和情感滿足的愉悅，有效作用于學生的學習過程。本文擬結合自己的教學實踐，探討如何關注學習者的情感因素，把認知和情感統一起來，加快學生語言習得的速度。

一、把握學生心理狀態與心理需求，調動學生對英語學習的積極情感

中職學校的學生大多是應試教育的失敗者，不僅英語基礎和學習目的性較差，內心的挫折感也十分濃厚。因此，我們在英語教學中要探究和把握學生的心理狀態與心理需求，關注學生的情感變化，最大限度地調動學生英語學習的積極情感。

首先，要通過正面引導、社會調查、案例比較等方式，向學生展示經濟社會和職業崗位對上崗者英語能力的迫切需要，強調英語在職業發展中的突出價值，讓學生明確英語在求職、從業中的重要性。其次，教師要以積極的態度上好每一節英語課，使充滿尊重、理解、寬容的情感微妙地進入教學各個環節，多使用親切的鼓勵性課堂用語，用和藹的笑容、期待的眼神和親切的話語來創造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生產生愉快的心理體驗，有效激發學生學習英語的主動性。再次，教師應該經常與學生進行教育性交往，了解每一位學生，以自己的真誠和無私對待學生，幫助學生解決生活與學習中的困難，在交往中增進師生感情，將學生對教師的情感延伸為對英語的好感，最終從這種好感中培養對英語的興趣。

二、對教學內容進行情感處理，挖掘教材的情感內容，有效開發情感資源

教學內容是情感因素的載體，是教師實施情感策略的資源和平臺。我們要認真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，開發和利用教學內容中蘊涵的情感因素，恰如其分地把握語言材料中的感情意義，引導學生發現美、感受美，提高學生的情感水平。例如：我們在教學if引導的條件狀語從句時，我們給學生放映醫生在給一位胖婦女檢查身體的視頻，畫外音多次重復：“If you want to be thinner and heathier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.” 在學生從動感的視頻中發現了學習英語的樂趣，找到了情感的共鳴點，很快就幾乎熟練背誦下來后，然后教師指導學生套用句型示范，并引導學生通過觀察、討論，歸納出if引導的條件狀語從句的語法規則和句型結構。通過對教學內容的藝術處理，化枯燥為生動，使每一個學生的參與意識及學習的主動性都調動起來，情感資源得到開發，學習效率自然也就提高了。

三、突出專業特點，立足學以致用，發展學生對英語學習的情感態度

中等職業教育是就業教育，學生大多將直接走向工作崗位，學習過程具有較強的目的性。只有突出專業特點，將英語教學與他們的專業結合，立足學以致用，讓英語在專業學習中發揮作用，才能使學生認識到英語學習的重要性和緊迫感。例如我們可以為電子商務專業增加英文企業簡介、英語信函來往；化工專業增加英文化學品名稱和藥物說明；機電專業增加英文原版操作手冊；文秘專業的學生增加閱讀英語社論、報道；酒店服務專業學生增加英語客房服務情境、旅行介紹；外貿專業增加紡織英語詞匯等。將英語語言學習與學生的專業特點巧妙地結合在一起，發展了學生對英語學習的情感態度，也獲得了喜人的效果。去年一個酒店服務專業學生去某大酒店應聘，由于平時有專業英語的積累，在面試接電話時沒有直接說：“Who are you？”而是委婉地說：“Who is that speaking？”受到了招聘方的好評，得以在數十名應聘者中脫穎而出。

四、運用積極性課堂評價，增強學生的自信心，給學生愉悅的情感體驗

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”教師的課堂評價對調動學生的學習情感有著舉足輕重的作用。我們要從情感維度設計教學評價，在課堂上不吝運用“Good！Not bad！Good work！Well done！Excellent！”等肯定評價。從尊重、愛護、肯定、啟發、期望的原則出發，以分層設計目標，分層布置作業，設計難度不同的題目等方式，讓學生“跳一跳，摘桃子”，給每個有個性差異的學生充分展現自己獨特才華和興趣的機會，教師則及時以You’ve done a good job！ You’re really clever！Good job！Terrific！Fantastic!等鼓勵性話語，給予學生恰如其分的評價，讓不同層次學生都體會到成功的快意。積極性評價不僅溝通了師生感情，而且有效激發學生自信，形成良好的情動力去更好地學習。

中職英語教學過程實質上是各種情感的發掘、釋放和遷移過程。我們要切實做到情感教育目標與認知教育目標的互動統一，注重師生之間有效的情感溝通，使師生在快樂和諧的教學氛圍中達到情感共鳴，教學相長，讓積極的情感策略有效促進中職學生英語學習能力的提高和人格的全面發展。

參考文獻：

［1］何麗玲.淺談情感因素對中職英語教學的影響.《教師·理論研究》.2008年第07期.

［2］沈婷婷.利用情感因素提高學生的英語口語交際能力.《考試周刊》.2009年第31期.

［3］孟琳.發揮情感因素在中職英語教學中的作用.《河南教育·下旬》.2010年第05期.

作者單位：江蘇徐州沛縣保安職業技術學校