淺談思想政治教學中學生問題意識培養的策略

摘 要：培養學生的創新精神和創新能力是素質教育的重點，學生的問題意識是使學生具有創新精神和創新能力的前提。而在傳統思想政治課教學中，教師往往把學生看成是消極被動接受教育的知識容器，不鼓勵學生質疑問難。本文結合思想政治課堂教學的實際，提出了在思想政治教學中培養學生問題意識的策略，力求把思想政治課教學中學生問題意識的培養提高到一個新的層次。

關鍵詞：思想政治教學 問題意識 策略

現代教育心理學研究指出：“學生的學習過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。”能否有效地引導學生發現問題、提出問題，在一定程度上關系到課改的成敗。因此，培養學生的問題意識，提高學生的質疑問題的能力，具有十分重要的意義。那么，如何在思想政治課堂教學中培養學生的問題意識，讓學生敢于提問，樂于提問，善于提問呢？

一、發揚民主，融洽師生關系

良好的師生關系是成功教學的基礎，成功的教學依賴于師生間真誠的理解和信任。在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，學生的思維處于一種積極活躍的狀態，此時學生敢想敢說，敢問敢答，進入一種全新的思維境界。發揚民主，融洽師生關系，教師應做到下面幾點：

1．轉變“權威”觀念

教師要由傳統的知識傳授者轉化為學生學習的引導者、組織者和促進者。新課程下的教師將不再是知識的化身，不只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生雙方互動產生的新知識的比重將大大增加。這種轉變，使教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從傳統的知識傳授者到學生學習的幫助者、引導者和合作者，這也是新課程改革背景下教師角色的重新定位。

2．熱愛、關心每一個學生

教師既要重視優生，更要留意學習困難的學生，要對所有學生一視同仁，與他們平等相處，真誠相待，建立民主、平等、和諧的伙伴關系。在課堂教學中，多給學生以微笑，多一些鼓勵，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，使學生的思維不斷被激活，產生各種問題，并且敢于提出來。

3．多給予鼓勵，給予學生成功的體驗

在思想政治課教學中，教師應設身處地地感受學生的所思所想，倡導“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，積極鼓勵學生質疑問難，而且適時給予肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。有這樣一個教學案例：在一節數學課上，當老師問到3+4等于幾時，一個學生踴躍舉手，回答是8。老師作出的反映：第一句，很好；第二句，很接近；第三句，有不同意見嗎？這樣做，首先對學生積極踴躍回答問題給予肯定，再告訴學生回答結果不正確，另外再叫別的同學回答。這樣既保護了學生敢于回答問題的勇氣，讓學生能保持積極向上的態度，又能幫學生糾正錯誤，從而進一步思考，重新獲得成功。

二、精心創設問題情境

要培養學生的問題意識，教師不能每天有意的提及“多提出、發現問題”，而應利用語言、設備、環境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境。

1．創設要講解的原理所反映的現象或事實的問題情境

教授一個全新的概念、觀點或原理往往可以采用這種方式。比如在教授經濟常識“商品”這一概念時，教師先給學生呈現一些常見的現象：同學們，當你們去了商場，琳瑯滿目的貨物會映入眼簾，一樓有漂亮的首飾、衣服、鞋子；二樓有美味可口的食物；三樓則是日用品。那么這些需要花錢買的東西有哪些共同的地方?人們為什么要買這些東西?這就給新概念、觀點的教學創設了一個較好的問題情境。

2．由已知知識的擴展來創設問題情境

比如，學生在學完“市場經濟的一般特征”后，知道市場經濟具有平等性、競爭性、法制性和開放性，因而是實現資源優化配置的有效形式。于是可以提出：在市場經濟條件下，市場對實現資源的優化配置發揮著積極的作用。然而我們也會發現市場上存在這樣一些不正當的經濟行為，像生產和銷售假冒偽劣產品、不誠信經營等等，這都有害于市場經濟的健康發展。可結合“喬家大院”電視劇的播出，體會作為山西人引以為傲的晉商以“誠信為本”的經營理念及它的積極意義。而在現在市場中卻有以上的行為，進而分析這些現象為什么會出現?怎樣克服上述現象？從諸如此類問題出發，可以較好地調動學生的積極性、主動性，引入對新知識的學習。

3．利用熱點來創設問題情境

在思想政治課中，學生的興趣在于了解和分析國內外重大時事政治及社會熱點問題。因此在教學過程中教師應避免教學內容上和方式上的格式化，選取一些典型的、能激發學生興趣的時政熱點講解分析課本知識，使每堂課具有新異的信息，并采取幻燈、多媒體形式加以展示，引發學生質疑探究精神。

三、注重提出問題的方法

培養學生的問題意識，還必須培養學生積極主動提問的精神，教給學生提出問題的方法。在思想政治課教學中要鼓勵學生突破現成答案，大膽提問，大膽質疑；要循循善誘，逐步教會他們提出問題和思考問題的方法。久而久之，學生就會“善于提問”，其問題意識和創造性思維能力也就逐步提高了。因此，教給學生提出問題的方法是非常必要的。

當然，培養學生的問題意識，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學中，要給學生主動提問的時間和空間，同時要處理好“放”與“收”、“提問”與“釋疑”的關系。只有這樣，才能有效地培養學生質疑問難的能力，為學生主動創新打下堅實的基礎。

作者單位：山西省晉中市榆次區教師進修學校