在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念已經(jīng)得到廣大信息技術(shù)教師的共識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主旋律。因此，合理培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

信息時代對人才素質(zhì)的基本要求是：會學(xué)習(xí)，會選擇，會運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。特別是大專院校及各類高等院校，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的一重大改革。傳統(tǒng)式的教學(xué)只側(cè)重于知識的傳授，忽視了對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，將教育模式和教師意志放在了第一位，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。因此學(xué)生的自立意識得不到有效改善。真正的教育是給人以“點(diǎn)金術(shù)”，而不是給人“金子”。所以在教學(xué)過程中既要研究教師如何教，又要研究學(xué)生如何學(xué)，真正體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時代發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，我們的教育工作者已經(jīng)具備了這種教育理念的“神”。但在當(dāng)前教育實(shí)踐中缺乏把這種理念付諸實(shí)施的“形”，其中之一是在培養(yǎng)人才過程中忽視教育主體的自主性發(fā)展，只重視知識的掌握，忽視能力和個性的培養(yǎng)，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。動手能力和實(shí)踐能力相對較差，這就需要工作者應(yīng)做到“形”“神”兼?zhèn)洹＝處煹慕虒W(xué)工作要以學(xué)生的主體發(fā)展、自主發(fā)展為中心，在信息課教學(xué)中，對操作性的知識，教師應(yīng)組織學(xué)生采用試一試的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，由于普遍受到以知識結(jié)果為中心的教學(xué)觀影響，存在嚴(yán)重的缺陷和弊端：

從教學(xué)模式看，傳統(tǒng)教學(xué)脫離了社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間里，除了苦讀還是苦讀；此外，傳統(tǒng)教學(xué)對全班學(xué)生統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度，不利于因材施教，不利于學(xué)生進(jìn)行個別化教育。

從教學(xué)規(guī)律看，傳統(tǒng)教學(xué)始終沒有改變“教師講，學(xué)生聽”。這一被動的過程，過分強(qiáng)調(diào)教師為主體學(xué)生為中心，只注重知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生個性的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有靠老師“嚼碎了喂”，所以顯得十分被動。

從教學(xué)內(nèi)容看，傳統(tǒng)教學(xué)所謂“依綱靠本”，內(nèi)容單一、形式單調(diào)，不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于開闊學(xué)生視野。

從教學(xué)手段看，傳統(tǒng)教學(xué)基本維系著教師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線的格局，教學(xué)中運(yùn)用的技巧、技能和操作方法種類不多、形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

因此，要培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)，盡量多讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，注意不同類型學(xué)生的個性，適時變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，使學(xué)生的個性品質(zhì)在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展。

面臨著知識經(jīng)濟(jì)時代的“人生有限而知識無窮”的矛盾，怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么更重要和緊迫。教師要認(rèn)識到“授人以漁”的重要性，放棄傳統(tǒng)手把手的教育方式，讓學(xué)生積極行動起來，學(xué)會如何尋找以及尋找什么樣的合適工具去獲取自己所需的知識。

在教學(xué)過程中要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對教材的掌握程度，以便有針對性地給予指導(dǎo)，具體指導(dǎo)時，也不是由教師包辦代替，要啟發(fā)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能適合自己的特點(diǎn)，才能省時省力效果好。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。注重學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠收到聞一知十，舉一反三的效果。這樣才能培養(yǎng)出合格的有現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的新人。

作者單位：河北省唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院