灌南歷史教學存在的問題及對策

一、灌南歷史教學的現狀

我從事歷史教學工作多年，經歷了傳統的教學模式和新課改下的新型的教學模式。我們的教學思想也經歷了激勵的碰撞。現在已經漸漸地接受了新課程思想，也漸漸領悟了新課程的精髓，同時也漸漸地在教學中應用新型的教學模式，但是，像我這樣的并不多，在近來一年中，我聽過很多新老老師的課，很多老師是打著新課標的旗子，走著應試教育的路子，換湯不換藥。主要存在以下問題：

1.思想觀念沒有轉變，師生關系沒有明確

很多教師觀念淡薄，沒有吃透新課標的精神，同時由于受到高考制度的影響，所以在他們的心里，有這樣的想法：只要高考制度存在，一切新課標的東西的都是虛假的。所以在課堂上，教師的主體地位和主導地位沒有改變，學生的客體地位沒有變，學生課堂上只有出耳朵聽和出手記錄，沒有師生的互動，師生之間沒有平等的地位。

2.過分強調多媒體教學

教學手段越來越先進，在課堂上，很多歷史教師采用多媒體教學，可以把一般教學手段無法表現出來的東西直觀地展現在學生面前，很多東西可以用文字、圖形、聲音、錄像和動畫的形式來展示，可以在有限的課堂時間內展示大量的資料，多角度地把學生引入到教學情境中，提高學生的學習積極性，但是這里面存在一個問題，很多老師用鮮艷的色彩刺激學生的眼球，其實分散了學生對問題思考的注意力，同時，師生互動在課堂上退居次要的位置。有的老師課件制作相當精美，在里面穿插精美圖畫、音樂，在追求課堂氣氛的同時，沖淡了學生自主探究的學習活動。

在應用課件等多媒體的時候，根據本節課的內容確定是否需要應用多媒體，在什么關節上用，畫面要簡潔明了，注意科學性，嚴謹性。同時多媒體取代不了傳統的一些方法，如精心設計的板書等等。

3.課堂教學變味

教無定化，不應該有統一的教學模式，否則會進入千篇一律的局面，然而，不少歷史觀摩課、公開課矯揉造作。讓人感覺像是在演電影一樣，讓人覺得不像是上課，倒像是演員在表演。在課堂上可以讓各種手段齊上陣。異彩繽紛，演員拼命的煽情，從提問和回答環環相扣，可以說是異常精彩，讓人大開眼界，但是真正如霧里看花一樣。課后問學生學到了哪些知識，很多學生不能回答上來。很多教師的教學設計里面的活動已經脫離正常的教學。偏離正常的教學目標，追求“熱鬧”玩起花拳繡腿。

4.教師上課滿堂游走

在教學中，提倡老師主動走下講臺，到學生中去，在游動的狀態中開展課堂教學，很多老師做到了這點，這是一種進步。但是，在教學實踐中有的老師的做法需要關注，老師整堂課都在下面來回走動，其中穿插著很多動作和表情，使得學生的精神很難集中，其實有的問題老師在講臺上講，效果會更理想。我們提倡適當的游動，參與到學生的互動中去，高質量地完成教學任務。

5.教學隨心所欲，進行放羊式教學

新課程改革，要求主體參與，有的老師卻認為把教學的舞臺留給學生，自己不由自主地由主導地位走向次要地位，甚至在教學中推出教學舞臺當觀眾，淪為放羊式教學。顯得課堂無序。教師的組織者、指導者、合作者的地位沒有了。從某種意義來講，教師不僅僅把舞臺給學生，還在于教師怎樣去引導，怎樣去啟發學生，參與意識的產生過程，積極探索發現的過程。認真研究這一過程的基本規律，按照規律教學，真正努力實現主體的參與和發展。

二、針對灌南歷史教學的現狀所采取的措施

新一輪的課程改革，教師是改革成功與否的關鍵因素，歷史教師需要從理念、認識、態度，知識構建等方面進行全面轉變，提高自身的素質，這是歷史改革生死攸關的事情。下面就灌南歷史教學現狀談談自己的措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.轉變教師對新課程的態度

新時代對于人才賦予了更高的要求，世界各國都在進行課程改革，尋求最佳的教學體制，尋求歷史教學的新發展，我們國家的教育也到了非改不可的地步，我們不能找各種各樣的借口片面地看待新課程改革，雖然新課程還有很多改進的地方，但是對人才的培養提出了全新的理念。這次新課程不是對以往課程改革修補，而是從根本上進行改革，徹底扭轉應試教學帶來的惡果。

2.轉變學習方式和教學策略

新課程標準里提出了全新的學習方式——探究性學習方式，這里涉及學生的學習習慣、學習態度、學習品質等學習態度。傳統的學習方式過分地強調接受和掌握，忽視了發現和研究的過程，現在把探究過程凸顯出來，使得學習過程變為學生的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的一個過程。這樣，可以培養學生的思維的開闊性、創造性。當然，我們要根據所學的內容選擇恰當的教學方法和策略。

3.建立有效的評價機制，進行評價反饋

在教學過程中及時發現和分析學生提出的問題，引導和鼓勵學生進行分析，提出自己的觀點，教師要對學生的觀點進行開發、鼓勵和擴展。只有評價成為促進學生的學習時，才是最有效的評價，才能調動學生的學習積極性。另外，教師要對學生采取多種評價方式。只有這樣，教學的有效性才能大大提高。

4.尊重差異，滿足各個層次的需要

教師在教學過程中要尊重個體的差異，教師要根據個體的特殊性選擇不同的教學方式和策略，滿足多樣的需求。教師在設計練習時，要有差異。對于有學習障礙的學生，要及時鼓勵和幫助，采用特殊的教學方式。

作者單位：江蘇灌南高級中學