遠程教學中網絡課程的探討

一、遠程教學的特點

遠程教學可分為實時和非實時的網絡教學。對于Internet非實時的遠程網絡教學，它與傳統教學相比，具有許多特點：學生是網上教學的中心，以“自主式”學習為主，只要學生方便，可隨時上網學習，學習的內容、進度任意選擇，難點可以反復學，已掌握的部分可以跳過；遠程網絡教學不受校園、空間、地域的限制，教育對象也不受年齡、性別、職業、學歷和人數的限制；教學手段以計算機多媒體為主，網絡課程是學生的主要認知媒體；教學過程中教師難于實時掌握學生在理解和新知識時的反應。這些特性決定了網絡課程的開發，只有符合網絡教學規律，體現學科特點，發揮網絡技術和計算機多媒體技術的優勢，突出遠程網絡教學的特色以克服網上教學的缺陷，才能夠實現規定的教學目的，提高教學質量。因此，如何發揮遠程網絡的技術特長，在遠程教學課程中體現教學內容、教學方法以及在傳統教學中行之有效的教學思路和方法，研究其在網絡環境下課程的教學設計，才是遠程網絡課程開發的關鍵。

二、體現計算機網絡和多媒體技術的特點

網絡教育的優勢在于其資源豐富、信息量大、多媒體技術優勢在于將媒體形式繁多的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等內容表現出來，并且色彩豐富，引人入勝。網絡課程的開發應該充分利用這些特點和技術，使課程中包括符合其學科特點的教學思想和教學方法，通過性能良好、內容豐富、形式多樣的教學頁面，科學地表現知識結構并引導學生快速、方便、準確地掌握知識內涵。

1.網絡的開放性

Internet的開放性，使得學生可以在任何具有上網條件的計算機上登錄教育網絡，并方便地鏈接到任何有效的教育資源網站（頁）或相關的專題網站，相互之間可以進行實時和非實時的交流、討論，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，自主地掌握學習進程。

2.媒體的多樣性

（1）網絡課程的開發可以加載文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體形式使學生猶如身臨其境，比單聽老師講課獲得更大更多的信息量。

（2）文字可用于表達概念，定理等內容，通過使用不同字體、色彩及排版方式使文字材料閱讀起來更加容易，重點突出，條理清楚，比傳統教科書上的文字易于給學生留下深刻的印象。

（3）隨文字內容加入恰當的圖片，不僅圖文并茂，而且還可以鏈接到豐富的內容上。

3.導航設置的靈活性

課程導航起著對學生學習過程的引導，常用的形式有：目錄樹導航、模塊導航、熱鍵導航和知識點導航等。目錄樹導航可將網絡課程的各個章節內容做成類似于Windows資料管理器的文件鏈接樣式，每個章節可以打開和折疊；模塊導航有一些功能性的超鏈接，以完成特定功能，如知識點導航是根據本學科的特點和內容，將課程主要概念、定理、定義等組成知識單元，并將其鏈接到知識點所在頁面上，以便學生學習。

三、課程內容系統化、風格統一化及知識的個性化

人們學習知識的認知過程一般遵循由淺入深、由具體到抽象的認識規律，所以在開發課程時一定要遵循這個規律。

1.使課程內容系統化

一門學科的知識體系是相互關聯，前后貫通的。為了使學生便于深入地了解到整個知識體系的全貌，教學內容應該按順序、分層次編排。這種編排有利于初學者按照章節順序步步深入學習，也有利于復習過程中直接進入不同的章節。

2.一門課程的知識點、概念、定理、定義和例題最好以各自統一的風格分別開發

用不同字體、色彩、圖標、背景或段落分割等手法明確展示出各種網頁特點，使學生閱讀起來易于分辨，條理清晰，重點突出。

3.人們在學習過程中對問題的思考一般呈現連續性思維和跳轉性思維兩種態勢

前者是反映對某一問題中的相關概念和表述進行連續性擴展；后者是指由于種種原因思維跳轉到與問題相似、相反、甚至無關的內容上。在開發課程時，通過在一些容易產生思維聯想或跳躍的關鍵字（詞）上建立超鏈接或設置熱鍵，直接跳轉到相關內容上去，這樣使學生能夠及時解開疑問，準確地把握知識本質。

作者單位：河北省唐山市第十中學