讓作文教學洋溢生活的芳香

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，作文教學中要讓學生用心去觀察生活、體驗生活、感悟生活、想象生活，處處洋溢著生活的芳香。

一、觀察生活，讓學生作文有素材

學生生活是五彩繽紛的，然而很多學生生活在其中卻“身在寶中不知寶”，對生活中的人、事、物不加留意。《語文課程標準》強調：學生要養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。可見，觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物。教師要有意識地引導學生走進自然，感受大自然的無窮魅力。春天可體驗溫暖的陽光，夏天可觀察雷云雨電，秋天可嗅丹桂飄香，冬天可望日出日落……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等等。

教師還要讓學生走進社會，觀察周圍的一切事物，如家鄉的建設和變化，街市的熱鬧和繁華，家庭設施的添置，班級動態的剪影，做到每事必問，每問必得。

因此，學生要走出課堂，走出校園，走進自然，走進生活，到廣闊的自然園林中去折枝采葉，在遼闊的知識海洋中拾珠吸露，從“真”處看，從“細”處看，從“深”處看，從“另”處看，從“無”處看，持之以恒，日積月累，一枝一葉就會變成繁茂的園林，一點一滴就會變成浩瀚的海洋。

二、體驗生活，讓學生作文說真話

學生雖觀察了許多，可提起筆來還是唉聲嘆氣，覺得沒什么可寫，怎樣才能輕易下筆呢？這就要體驗生活。體驗生活，用簡單的一句話來說就是要讓學生多做、多玩。多做，如幫助父母做家務，如洗衣做飯、插秧養花、飼養家畜等；做力所能及的公益勞動，如掃馬路、揀垃圾等；做小試驗，搞小制作，充分利用試驗制作過程中所獲得的知識來寫作文；采訪調查，讓學生就當前的熱點問題或新聞人物做調查研究，然后寫通訊或調查報告；旅游參觀，有計劃地組織學生到附近的名勝古跡參觀旅游，在親自感受和體驗后寫文章。多玩，如彈奏樂器、唱歌跳舞、體育鍛煉、踏青野炊、爬山趕海等。讓學生在做中、在玩中獲得真切的生活體驗，書寫出情真意切的文章。

總之，教師要有目的地、有意識地引導學生在做、玩、學、思、悟，在心情愉悅的做與玩中獲得欣慰，感悟生活的妙趣盎然，獲得寫作的素材。

三、感悟生活，讓學生作文有見地

感悟是寫作的靈魂。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的學生對生活的感悟也是千差萬別的。教會感悟生活，是教師對學生最好的寫作指導；學會感悟生活，是學生提高寫作水平的根本所在。著名作家劉心武說：“倘若僅僅是生活，而不對生活進行深刻的思考，從而形成對生活的某一方面獨到的、深刻的見解，那么，寫出的作品當然也不可能有什么深度。”學生不僅要品味生活，而且要學會感受人性的美丑，思考生活的真諦，養成獨立思考、大膽發表見解的好習慣。在教學中，教師要注重引導學生對同一件事情從不同的思維角度、用不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。如從勞動中去領悟“汗滴禾下土”的艱辛；從爬山趕海中體味艱苦，感受堅強；從競選班干部中品味失敗，學會戰勝脆弱……在活動中感受、品味、思考人生的酸甜苦辣，有感而發，會有真情流露。

四、表達生活，讓學生作文吐真情

學生雖積累了很多素材，但寫作時也不能活學活用，這關鍵是學生沒有激活所積累的材料，不能很好地表達生活。葉老在《論寫作教學》中指出“寫作的根源是發表的欲望，正如同學說話，胸中有所積蓄不吐不快。”怎樣才能使死的素材煥發出生機呢？

1.教師要充分發揮引導者和指導者的作用，讓學生學會分析、歸納、綜合等方法，一般按照類別分為語言摘抄、材料概括理論要點等，每個類別又可分若干小類，如“人生品德”方面就可分寬容、良知、責任、感情、敬業等方面。

2.教師要善于及時捕捉或創設情景，讓他們真情表白。捕捉學生有感而發的場景，記錄閃爍的思想火花，抓住稍縱即逝的怪問題、小注意、奇想法，提高學生運用語言的能力。如一個盛夏下午第一節課，突然狂風乍起，烏云密布，天地昏暗，伴隨著隆隆的雷聲，豆大的雨點從天而降，一會兒窗外成了一個混沌的世界。學生們不約而同地把目光投向窗外，好奇、驚訝、害怕、激動、興奮，表情各異，這不是最佳的時機嗎？于是我和學生一起仔細觀察景物的變化，聆聽大自然的交響樂，學生嘰嘰喳喳，拍手叫好，交頭接耳。雨過后，即興口頭作文。學生情動而辭發，出口成章，語言流暢，具有鮮明的個性，真是“吾意所欲言，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”

生活本是五色草，生活本是七彩花，只要用心去觀察、品味、思考，處處有可寫之物，物物能生發妙文。因此，作文教學應當以生活為中心，以育人為根本，引導學生走近生活，思考生活，享受生活，創造生活。

作者單位：河北省懷安縣教育局