有聲有色 百花齊放

教師怎樣“有特色，別出心裁”地教學？筆者認為：教師在設計教學情境，揭示教學內容，選擇教學手段和運用教學方法等方面都要盡量以新奇、獨特的形式展現在學生面前。

一、有聲有色，深入淺出

作為獨立個體的教師，無論其本身素質多高，其知識的淵博程度有多深，都避免不了存在著許多局限，正如古人所說：從來沒有也永遠沒有人能夠獨自成功。為使百花齊放，本人借助利用多媒體技術，讓抽象枯燥的文字化為有聲有色的音像觀看，引起學生心靈的震撼，難忘的記憶，深刻的啟發。

我認為多媒體可以看做是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現教學目標。

二、課外延伸，發散思維

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸、升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發揮創新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

三、角色表演，發展個性

新課程標準強調，課堂教學要較多地注重師生互動、平等參與，教師要實現角色轉換，由權威的導演轉換為平等的參與者和指導者。在這一課程理念的指導下，我們進行了課堂教學改革的嘗試。嘗試之一，就是“把表演引入課堂”。

《公輸》是一篇以人物對話為主、故事情節簡單的略讀課文，非常適合以排演課本劇的方式組織教學。為了提高教學效率，可以引導學生把墨子公輸盤、楚王的兩次交鋒分為兩個場次，各組選擇不同場次進行排演。需要注意的：一是表演前要給學生充分的讀書、準備的時間；二是表演后要有評議或者采訪交流。無須煩瑣的詞句分析，無須可有可無的乏味問答，當機智善勸的墨子和陰險狡詐的公輸盤、楚王就活脫脫出現在師生面前，自然證明了學生對課文的成功解讀。

再如，教學《福樓拜家的星期天》時，讓學生以自我介紹的形式上臺表演文中每一個人物，不同的人物形象和個性，再加上學生聲情并茂地模仿與創新表演，不僅使課堂氣氛活躍，更是加深了對課文人物形象的理解與體會。活動中，學生熱情高漲，思維開闊，不時迸發出智慧的火花，已然將對課文內容的理解轉化為自己的個性化語言。

四、角色轉換，百花齊放

課堂教學中要突出學生學習活動的主體地位，喚起學生的主體意識，課堂設計要變“教”為“導”，創設符合文體，有效地為學生營造良好的自主學習的氛圍，要讓講臺不再成為教師的專用之地。

例如，在教學《列夫·托爾斯泰》一課時，我走下了講臺，讓學生各顯其能，通過各種渠道搜集與課文人物有關的資料，并且學著備課，提醒學生明確要講什么內容，重點是什么，設計哪些問題，思考運用怎樣的方式讓其他同學明了易學等注意點，并說出自己對文章內容的感悟等。這樣的課堂讓學生在課前就對文本有了多次地閱讀，深入地了解，并作了充分地預習，對人物的理解把握更為深入、到位。第二課時，教師對各“小老師”的上課內容作好總結，強調與補充。最后，讓學生與老師同臺，根據托爾斯泰的外貌特色在黑板上畫出其肖像素描。讓學生備課、上課，一改往日課堂的死氣沉沉，收到了事半功倍的效果。

教師可以在講臺上激揚文字，學生亦可以在講臺上慷慨陳詞；教師可以在講臺上板書解題思路，學生也可以演示自己獨特的解題方法……教師走進學生中，一起學習，一起探究，引領學生練習，讓課堂氣氛“活”起來，形成師生的互動，形成課堂教與學的多元化，達到殊途同歸，“條條道路通羅馬”之目的。

作者單位：浙江紹興縣實驗中學