優化中職英語課堂教學研究

隨著新課程改革的不斷深入，中職的英語課堂教學逐漸從過去的機械式單一練習、強制性的灌輸式教學，改變為以任務為途徑、圍繞教學活動為中心的新型教學模式。通過有效的課堂設計，在課堂上組織豐富多彩的教學活動可以激發學生對外語的學習熱情，調動學生主動參與到課堂教學活動之中。但很多教師在組織課堂教學活動時存在著盲從、形式化和浮躁等傾向。熱鬧喧囂的一節課講完以后，學生并不能收獲很多知識，不能起到應有的實際效果。

一、優化教學活動設計的措施

教師在設計課堂教學活動時應該遵循學生學習語言的規律，針對所有學生的實際情況和教學內容，精心地把要講授的知識穿插到教學活動之中。但實際教學中很多教師的教學設計存在著一些問題。

1.教學目標缺乏有效性。一切教學活動都以教學目標為出發點和歸宿，它控制、調節和支配著整個教學過程，所有的教學活動本應圍繞教學目標而進行，但很多教師在設定教學目標時不能準確的把握，存在很大的偏差。教師應該對教材仔細的研究之后，再制訂教學目標，不可輕易地進行安排。

2.不能把握好教學目標的適切性。教師在制訂教學目標時如果簡單地抄襲教參和教學輔導用書，制訂出整齊劃一的教學目標，這樣很難適應不同層次學生的發展需求。教學目標應該是為了達到預定的教學質量，對所有學生而提出的共同性要求，同時也是所有學生都必須達到的最基本要求。

二、優化課堂活動的措施

活躍的課堂氣氛并不等于課堂秩序混亂和失控。

1.教師在組織活動前應該先把活動的形式、規則、要求和時間安排講清楚，應該清晰、明確、簡練地布置活動任務的指令，如果學生聽不懂英語介紹，教師可借助中文說明來幫助學生理解活動的任務。

2.在活躍課堂氣氛的過程中容易產生大量的噪音，教師應盡量避免因為噪音而引起干擾學生的交流和互動活動的問題。要叮囑好學生在課堂上盡量小聲交流。

3.教師要幫助學生學習自控，讓學生在課堂上進行自我管理。只有實現了教學要求內化為學生對自己行為的要求，才能為課堂學習提供一個最優的課堂秩序。

教師還應該正確地運用各種課堂教學的技巧。教師在組織課堂教學時，應該果斷謹慎、沉著冷靜和隨機應變，科學地運用設疑法、幽默法、隨機發揮法、注意轉移法、寬容法等，對課堂教學中突發的各種情況靈活處理，保證課堂教學的順利進行。

總之，優化課堂是一個值得廣大中職外語教師深入研究的課題。中職教師應該不斷加強自身教學理論的學習，在此基礎上進行理論應用層面的研究，不斷進行實踐性嘗試與反思。

作者單位：重慶市渝北職業教育中心