關(guān)于中職語文教育的思考

摘 要：本文淺析了關(guān)于中職語文教學(xué)的幾點思考，闡述了中職語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)客體等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的現(xiàn)狀，語文課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上有所側(cè)重。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 專業(yè)結(jié)合 實用性 綜合職業(yè)能力

作為語文課的一支——中等職業(yè)學(xué)校語文課，課越來越難上已成為共性問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果不盡如人意。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要包括中職語文課功能定位不清晰造成課程目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沿襲普通教育課程的知識范圍和組織方式、教學(xué)方式的選擇未充分體現(xiàn)中職校學(xué)生的特點和需求。從學(xué)生的角度講，中職學(xué)校學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面差異較大，很難從中體驗成功感。在此我談幾點看法：

一、目標(biāo)明確，因“材”施教

不少中職學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，很重要的一個原因是他們認(rèn)為升學(xué)無望，希望能學(xué)一門技術(shù)在社會上立足，但中職語文教學(xué)普遍未能凸現(xiàn)職教特色。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文對將來就業(yè)沒有立竿見影的聯(lián)系，因而不重視，甚至覺得可有可無。可是傳統(tǒng)的語文本身就是見效慢，重積累的一門社會性學(xué)科。所以當(dāng)前問題在于語文教什么？所以這里的因材施教的“材”指的是教材。作為一名語文教師，我認(rèn)為，中職語文內(nèi)容重點在于加強學(xué)生語文基礎(chǔ)、常識的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，回歸語文教育的初衷。不要讓語文課上成一堂專業(yè)課，或者是德育課，語文就是語文，中職語文還是語文。

在實際教學(xué)中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當(dāng)然，語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用母語的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，思想教育、思維訓(xùn)練和審美陶冶應(yīng)當(dāng)是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中完成的任務(wù)，離開了語言教學(xué)的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識塞給學(xué)生，一節(jié)課就讓學(xué)生脫胎換骨，結(jié)果只能是舍本逐末，兩頭皆空。

1.隨著中等職業(yè)學(xué)校自主招生進(jìn)一步放開，近年來中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭的事實。以我校08級招生情況為例，中考成績語文最高分在100左右，占入學(xué)人數(shù)的1%，最低分?jǐn)?shù)在40~50分，占入學(xué)人數(shù)的20%，成績普遍較低，給教學(xué)帶來一定困難，在大多數(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生群當(dāng)中，打好基礎(chǔ)是入門的提高語文教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.作為一門國語，常識性問題應(yīng)該知道，如詩仙李白，詩圣杜甫，如什么是戲劇，什么是論文，常用的應(yīng)用文有哪些，怎么樣書寫等等。這也是語文課主要要解決的問題之一。每每提素質(zhì)教育，可作為一個中國人，這些都不知道，審美都不會，何來素質(zhì)。

3.根據(jù)語文學(xué)科的自身規(guī)律，語文教育中人格教育的內(nèi)涵就是在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。樹立正確的人生觀、價值觀，最終我們要學(xué)會如何做人。

二、完善自身，提高修養(yǎng)

作為一名中職語文老師，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，了解教改最新動態(tài)，樹立教改新理念。因為時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，知識在更新，用陳舊的內(nèi)容和方法去教育新時代的學(xué)生必然會誤人子弟。沒有新的教育理念，新的教育方法，而靠過去那種一支粉筆一張嘴打天下，整堂課滿堂灌的方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展了。

1.廣泛閱讀，提高自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。要搞好中職語文課教學(xué)，當(dāng)一名有“文學(xué)味”的語文老師，廣泛的閱讀是基礎(chǔ)。試想老師不博覽群書，全面吸收營養(yǎng)，怎會有課堂上旁征博引的機智，信于拈來的瀟灑呢？老師遠(yuǎn)離了文學(xué)作品的游覽，勢必會在文本中兜圈子，也勢必會語言枯澀，見識淺陋。只有自己成為精神世界的“美食家”，才能構(gòu)建起豐富的精神世界。事實上，學(xué)生大多數(shù)都必須喜歡知識面廣，文學(xué)素養(yǎng)高的語文教師。記得有次給學(xué)生上徐志摩的《再別康橋》，由于平時關(guān)注了徐志摩本人，又拜讀了他一些作品，故在課堂上，我口若懸河，由此及彼，那堂課學(xué)生聽得很認(rèn)真，對徐志摩這位多情詩人也產(chǎn)生了濃厚興趣。我感到要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我們中職語文老師就是要讓學(xué)生在聽你講課的時候感覺到“這位老師真不簡單”“我們的老師真是博學(xué)多才”。

2.努力提升人格魅力，增進(jìn)師生親和力。作為語文課老師，還必須在與學(xué)生的交流中，在工作中努力培養(yǎng)和提升并表現(xiàn)出自己的人格魅力來，讓學(xué)生知道你既是知識廣博的老師，還是嚴(yán)于律己、寬以待人、和藹可親的人生導(dǎo)師和可敬可親的朋友。這樣，在師生之間形成一種親和力，“親其師，信其道”就會成為現(xiàn)實。由于學(xué)生對老師的信任感增強，自然有利于教育教學(xué)工作的全面展開。語文老師自己要深挖教材，吃透教材。語文課堂上，學(xué)生是動了起來，而老師卻像木偶，被學(xué)生牽著走。曾聽某老師上《我的空中樓閣》一文時，老師讓學(xué)生賞析語言，就放手讓學(xué)生找自己喜歡的句子加以賞析，學(xué)生說完，教師卻永遠(yuǎn)只有一句“說得很好，誰還來補充一下？”沒人補充時，自己也捉襟見肘，沒了下文。所以老師要加強文本自身的理解性閱讀，只有老師讀懂了，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)相長，樹立和實踐教育者的“學(xué)生意識”

在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，針對學(xué)生的實際情況，加強鼓勵性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略和創(chuàng)造性教學(xué)策略的運用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從不同層次的學(xué)生在原有水平上是否都得到提高等方面來研究和探索出符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生按照中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱組織教學(xué)，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生按低于教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，甚至依據(jù)初中教學(xué)大綱補習(xí)基礎(chǔ)知識，最起碼使這些學(xué)生的語文水平能順利通過現(xiàn)代化大企業(yè)的入門考試。

長期以來，我們以為教師的天職就是給學(xué)生上課，即古人所云的“授業(yè)”，這是教師的職責(zé)和任務(wù)，自然對學(xué)生的要求就是課堂上專心聽講；好像上課只是老師的事情，讀書才是學(xué)生的專利，這是傳統(tǒng)教育理念影響下的一個誤區(qū)，容易形成“注入式”“滿堂灌”的重教輕學(xué)的局面。事實上，課堂上如果沒有老師教，學(xué)生照樣可以自學(xué)成才；但如果沒學(xué)生學(xué)，老師做什么都是徒勞。所以，真正來上課的是學(xué)生而非教師，學(xué)生才是課堂的主角；課堂是學(xué)生在發(fā)展主體的學(xué)而非教師在展現(xiàn)自我的教，是學(xué)生習(xí)成的課而非教師教授的課。課程改革的真正意義是“把課堂還給學(xué)生”。“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，這一點至關(guān)重要。只有意識到了這一點才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心的新理念，才能切實樹立和實踐教育者的“學(xué)生意識”。

總之，語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要基礎(chǔ)課。從課程性質(zhì)看，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出語文課程教學(xué)目標(biāo)是在初中語文的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、實用寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺顯文言文的閱讀能力、文學(xué)作品的欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。所以，中職語文教學(xué)并不是只簡單教學(xué)生會寫應(yīng)用文，會說普通話，學(xué)習(xí)語文既要提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)人文思想，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立熱愛祖國的語言文字思想，以及集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全的人格。

作者單位：萍鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校