談中學(xué)物理實驗與學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理實驗在物理教學(xué)中有著重要的地位。物理課程標準中也要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識解決簡單問題的能力。”在面向全體學(xué)生，立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中物理教學(xué)的主題思想。在物理實驗中就學(xué)生能力的培養(yǎng)談自己的幾點做法：

一、學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1.識別和應(yīng)用儀器能力的培養(yǎng)

學(xué)生識別和應(yīng)用試驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，也是今后在學(xué)習(xí)和工作中必需的基本能力，因為生活中各種測量工具的使用需要這方面的知識。初中物理的學(xué)生分組實驗，實驗儀器基本上都是學(xué)生首次接觸，弄清量程、分度值、零刻度及調(diào)節(jié)方法、使用方法。只有掌握這四點的基本知識，才能保證實驗的順利完成、儀器的完好及人身安全。

2.實驗操作能力的培養(yǎng)

做實驗就離不開操作，操作能力也是學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)，筆者在平時教學(xué)中從以下幾點入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（1）變示范為主動

初中物理每個實驗中都有各自的注意點，如果老師進行示范性教學(xué)，可以讓學(xué)生避免一些實驗操作的失誤，從表面上看可以使學(xué)生在進行實驗中有條不紊，但學(xué)生在實驗中不能體驗到一些由于實驗失誤所產(chǎn)生的現(xiàn)象，在物理實驗中很少有對學(xué)生產(chǎn)生危險的實驗，所以筆者提倡讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟到實驗的注意點。

（2）變驗證為探索

只重結(jié)果，死記硬背實驗結(jié)論，這樣的做法對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是很不利的。

例如，在凸透鏡成像實驗中，陳舊的做法是讓學(xué)生們按照成像規(guī)律的表格，來做這樣的實驗得到不同類型的像，在新教材的環(huán)境下這樣顯然是無法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在實驗操作中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在探究過程中，讓學(xué)生動腦，認真觀察分析，通過自身探究得出正確的結(jié)論。凸透鏡成像實驗中，學(xué)生可在自己實驗的數(shù)據(jù)中悟出成像的規(guī)律。

二、學(xué)生探索方法的培養(yǎng)

物理教學(xué)常用的有實驗歸納法和實驗驗證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進行這兩種方法的訓(xùn)練。

1.應(yīng)用實驗歸納法探索電阻串聯(lián)

首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學(xué)生進行實驗，并從實驗中歸納出結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法。

2.應(yīng)用實驗驗證法探索電阻并聯(lián)

在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計電路操作實驗，然后驗證這一關(guān)系。最后，由教師進行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗驗證法。

三、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實驗，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學(xué)，課前可先留給學(xué)生一個思考題：如何判定感生電流方向？怎樣通過實驗加以歸納得出？強化學(xué)生的探究意識。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，大部分學(xué)生都能熟練應(yīng)用楞次定律，收到良好的教學(xué)成效。

總之，物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

作者單位：河北省唐山市第九中學(xué)