物理課堂教學的節奏藝術

摘 要：物理課堂教學節奏要把握要點。首先，利用知識結構安排來設置課堂節奏；其次，要充分利用演示實驗與學生實驗調節課堂節奏；最后，合理利用教學方法控制課堂節奏。

關鍵詞：課堂教學節奏 知識結構 教學方法

每一個教師在授課的過程中都有自己的教學節奏，有的人講課猶如綿綿細雨潤物無聲，使學生在不知不覺中接受了知識；有的人講課鏗鏘有力，猶如驚濤拍岸迎面而來；有的人講課使學生如沐春風。但不是每一個教師都能把握好自己的授課節奏，掌控好自己的節奏，這需要我們傳道授業者認真研究，好好體會。如能夠把握好課堂節奏，會對我們的教學起到事半功倍的效果。

一、物理課堂教學節奏把握的重要性

“節奏，謂或作或止，作則奏之，止則節之。”節奏原指音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象，也比喻工作過程的規律。“節奏是一件藝術品中所包含的各種不同要素的有秩序、有節拍的變化——而這一切變化一步步地激起欣賞者的注意，始終如一地引導他們接近藝術家的最終目的中對節奏闡述得更為具體”。所以課堂教學的節奏是指一節課的張弛快慢及具有規律的變化，它是課堂教學一個重要組成部分，就算你有很好的課堂內容，沒有了節奏的陪伴也不會有人去欣賞，節奏是很重要的一個環節。

有很多學生反映物理學科比較枯燥無味，感覺物理難學。這有兩方面的原因，首先這是由初中學生的心理發展特點與理解能力決定的。其次物理無論是概念的建立還是規律的發現、概括，都需要思維的加工，與一般的思維過程相比較，在共性之中，物理學科的思維又有其個性，強調知識的準確性和思維的嚴密性。所以講授物理應該把握好課堂節奏，將知識情景弱化。要使我們的課堂有感染力，能吸引學生，讓學生津津有味地跟隨老師的思維聽好課，積極主動地參與課堂活動。

二、物理課堂教學節奏要把握的要點

1.利用知識結構安排來設置課堂節奏

教學過程受到學生認識能力的制約，因而知識結構安排應具有階段性。在擴大學生知識結構的過程中，必須考慮到教學的階段性，貫徹量力性原則，有計劃、有選擇、有步驟地逐步擴大學生的知識容量。物理教學中，教師要引導學生著力掌握物理知識間的相互關聯，相互制約的關系，溝通物理知識間的內在聯系，將各個孤立的物理知識融合起來，形成物理知識的有機結構。教學實踐經驗證明，教師經常設置問題情景，啟發學生積極思維，并在引導學生解決問題的過程中充分展示教師自身的認知結構，為學生思維指引方向，能夠促使學生在潛移默化之中學會構建知識結構的正確的思維方法。

2.充分利用演示實驗與學生實驗調節課堂節奏

“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強演示和學生實驗。要調節課堂節奏不可以忽視實驗的作用，學生的課堂思維是需要刺激的，所以我們要努力尋找有效的物理實驗，以此來刺激學生的課堂思維，使之呈高效度的節奏思維。

3.合理利用教學方法控制課堂節奏

利用教學方法控制課堂節奏要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。如果采用一成不變的教學方法學生會感到乏味，提不起精神。一堂課可以運用多種不同的教學方法，不管采用哪種教學方法來調控，教師都必須準確把握課堂教學的進程，恰當靈活地使用教學方法，從而使教學節奏變化活潑、富有新鮮感，有利于調動學生的積極性，發展學生智力，提高教學質量。

值得指出的是，教師不能把自己的特點作為唯一依據去控制課堂教學節奏，以致造成課堂節奏單一化模式。總之，要把握好課堂節奏不是一朝一夕能做到的，我們要在課堂教學中不斷積累，深入探究，才能更好地掌控課堂教學節奏，使之服務于教學。

參考文獻：

［1］《禮樂記》.

［2］美國的理查德·潑列斯拉夫斯基.《演技六講》.

［3］九年義務教育初中物理教學大綱.

作者單位：吉林省孤兒學校