教師角色與學生自主學習

摘 要：新課程改革強調改變學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習等，而眾多學習方式中自主學習是最重要的學習方式，它是合作學習、探究學習或一切有意義學習的前提，要改變學生的學習方式教師必須轉變角色，從知識的傳授者轉變為學生學習過程的促進者、組織者、合作者和指導者。

關鍵詞：新課程 自主學習 教師角色

新課程改革的核心內容是提高國民素質，培養學生的創新精神和實踐能力，要實現這一目標，最根本的是改變學生的學習方式，這就要求教師要轉變角色，即從知識傳播者轉變為學生學習過程的促進者、組織者、合作者和指導者。教師不僅僅傳授知識，更應引導學生自主獲得知識、技能、思想和方法，以提高學生自主學習能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。本文結合自己的教學實踐，對在培養學生自主學習中，教師所應擔當的角色作粗略探討。

一、教師是促進者

自主學習是一種不依賴于別人的獨立的學習方式，學生有了一定的自主學習能力，就能用科學的方法主動探求知識，成為學習的主人而不是被動接受知識，它是合作學習、探究學習或一切有意義學習的前提，因此教師要創造條件，創設情境，使學生的數學學習能力真正得到培養，做學生自主學習過程的促進者。

1.教師要樹立正確的學生觀，把學生看作一個發展過程中的人，要堅信學生自身蘊藏著巨大潛能，重視對學生數學學習的自我反饋和自我反思能力的培養，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀并鼓勵學生在交流和思考中求異、求新。

2.教師要尊重學生的個人見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，為學生搭建自我評價和合作互助的平臺，指導學生進行自我調節，給予學生獨立從事學習活動的機會，從而真正使學生樹立自主學習的意識，努力達到《數學課程標準》的要求，把自主學習作為一種重要的教學目標。

二、教師是組織者

閱讀是自主學習的一種重要方式，通過閱讀能增強學生的主體意識，自覺并有主見地學習。教師在組織學生閱讀過程中，要注意以下幾點。

1.幫助學生克服看書時的障礙。由于知識的限制，大量的數學術語的增加，特別是幾何，學生在開始時對研究對象不熟悉、對幾何語言生疏，對研究方法也不習慣，因此在看書中難免會碰到許多困難，會出現不知道如何看，或看過后不知道哪些是重點的情形。對此，教師要有目的地幫助學生掃除閱讀中的攔路虎，使他們初步了解課本要求，掌握基本方法。

2.指導學生閱讀時要有不同的側重，如對于定義、定理及例題，要開動腦筋，認真地理解和分析，還要注意其說理的層次以及書寫的規范，以達到解題過程中嚴密的邏輯性和條理性。通過教師的適時引導，提高了學生對閱讀的重要意義的認識，使學生能主動閱讀課本，逐步形成自主學習的習慣。

三、教師是合作者

讓學生帶著問題進課堂，學生能夠發現問題，并且敢于向老師提出來，這是學習的主動性、獨立性和自控性的表現，也是自主學習的重要特征，要鼓勵學生大膽質疑。例如，在講三角形內角和定理時，可以這樣設置問題:（1）把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？（2）由此你能猜出什么結論？（3）在拼圖中，你受到哪些啟發？（指如何添加輔助線來證明）這樣創設情境，使學生認識到∠A+∠B+∠C=180°，從而對三角形內角和定理有一個感性認識，同時通過拼角找出定理的證明方法，學生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，培養了觀察能力，提高了學習興趣。教師要根據學生現有的認知發展水平，有目的、有計劃地設計一些問題情境，以引發學生的探索熱情，激發學生主動學習，對于學生探究出的“新成果”哪怕只是一點點，教師都應予以及時肯定和表示贊賞。這樣能讓學生體驗到成功的喜悅，感受到學習數學的樂趣，學生就會“樂于探究而不疲”，不斷形成對數學學習的主動態度。教師還要努力創設寬松的教學環境，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，促進交流與合作，使每個學生的個性得到充分展示，人格得到健康發展，自信心得到增強。這樣，學生才能主動參與到數學學習的活動中來。同時還要培養學生獨立思考的能力。具體地說，可采取的策略是:對于水平較高的學生采用“放”的方式，為他們提供更為廣泛的思考時間和空間；對于中等生采用“激”的方式，為他們提供要求適中的問題，逐步養成獨立思考的習慣；對于學習能力較差的學生則采用“誘”的方式，為他們提供適度的幫助，多給一些鼓勵和啟發，促進他們形成獨立思考的自我意識。

四、教師是指導者

1.學生的自主學習是有條件的，特別是對初中學生，在學習中需要教師的引導。過分強調學生自主，過分強調開展課堂討論或獨立活動，則會降低教師在教學中的指導作用。在教學過程中，教師不能把培養學生自主發展變為讓學生“自由發展”。事實上不是所有知識都要依靠學生以自主式的親身實踐而獲得的，因此，教學中絲毫不能忽視教師的指導作用。

2.自學能力的形成需要教師在多方面教學法活動中培養，如在預習中，在分組討論中，在課堂聽課中，在練習中，在小結中等，教師應從指導學生學會預習，學會處理聽課、思維與記筆記的關系，及時復習和系統總結，提高作業的質量，優化學習方法等各個方面，提高學生的自學能力。總之，在數學教學活動中，教師要引導學生動手、動腦、動口，全方位地主動參與，養成自主學習的習慣，真正起到教師的主導作用。

作者單位：浙江省仙居縣淡竹鄉中心校