淺析故事教學法在中職心理健康教學中的應用

中職生正處于青春期發展階段，在自我認識、人際交往、學習、實習就業、親子關系、異性交往、情緒調控等方面，相比同齡人有著更多的困惑。中職學生在面對這些困惑時，一方面他們往往不愿意向老師或親人講述。另一方面，同齡人朋友的解答又往往不能為他們提供解決困惑的幫助。于是很多學生喜歡聽故事、看故事，特別喜歡關注與他們有類似經歷的其他人的真實事例。中職學生希望從其他人的故事中尋找解決自己困惑的方法，或者通過與其對比來排解自己內心的煩躁情緒，以獲得心理平衡。

一、利用故事導入新課，調動學生的學習興趣

如果新課的導入就十分精彩，把學生的興趣都充分地調動起來，讓學生在課堂上迅速地集中精力并對新課的學習充滿期待，那么學生在課堂學習中就可以很好地跟上教師組織課堂活動和教學的節奏。因此，每節課的導入都應做到精心地準備和設計。在導入新課時，教師要根據教學時段、教學對象、教學內容等要素進行合理的把握。中職院校的心理健康課十分適合利用故事手段導入新課。

二、利用故事串聯，對課堂教學環節進行銜接

中職學校開設的心理健康教育課的學科特點決定了教師在組織教學時會選擇一種較為開放的活動式教學形式。借此來喚起學生的行為、情感、認知的各種體驗，激發學生的內心情感，在教學中引起學生的共鳴。然而，這種教學形式經常容易造成教師無法有效地控制教學環節，而導致各教學環節脫節。對此，在中職心理健康課的教學過程中，教師可以在學生討論與教師的啟發之間、游戲與討論之間、不同的教學內容之間，適當地穿插故事。通過組織學生對故事進行討論，把課堂教學的不同環節有機地進行銜接。

三、巧妙設計故事，改善課堂教學氣氛

活躍的課堂氣氛可以充分地發揮學習中學生的主體作用和教師的主導作用。在中職院校學校的課堂教學中，大部分學生由于沒有養成良好的學習習慣，缺乏課堂紀律觀念，教師在組織課堂活動時會面臨極大的挑戰。巧妙地使用對學生有很強吸引力的故事，可以使學生對教師預設的話題更加關注，活躍課堂氣氛，保證師生互動的有效進行。

四、巧用故事情節，激發學生情感

在中職院校的心理健康課教學中，讓學生欣賞故事，不是單純地為了讓學生進行娛樂。而主要目的是借助故事來說明或引出某個熱點話題，幫助學生認清問題。在實際組織課堂教學時，教師對跌宕起伏的故事情節充分運用，不僅可以讓學生體驗到學習中的樂趣，同時還能讓他們深刻地感悟人生，更好地幫助學生對事物進行認識和辨析。

作者單位：重慶市渝北職業教育中心