論高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教育與社會(huì)人才需求之間的矛盾

歷史已進(jìn)入21世紀(jì)，我們邁進(jìn)了一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，面臨著一個(gè)知識(shí)大爆炸的環(huán)境。作為全球性的語(yǔ)言工具和網(wǎng)絡(luò)工具，英語(yǔ)也在翻天覆地地變化著，語(yǔ)言知識(shí)新陳代謝的速度令人目不暇接。在此背景下，當(dāng)代社會(huì)在英語(yǔ)方面要求人們有淵博的知識(shí)、超人的記憶力、敏銳的觀察力、豐富的想象力和極強(qiáng)的綜合思維能力。

而我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，輕能力重成績(jī)，非但沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，反面壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育與社會(huì)人才需求之間的矛盾不能不引起高中英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教育體制和英語(yǔ)教育模式的反思。

要想解決這一矛盾，就必須在高中英語(yǔ)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育。如何在高中英語(yǔ)教育中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教育改革最緊迫、最困難的任務(wù)，也是高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容。

二、實(shí)施高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育對(duì)教師的要求

1.教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育的思想，明確創(chuàng)新教育的目的，掌握并在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育的原則

這是創(chuàng)新教育實(shí)施的前提，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師本人首先應(yīng)勇于教改和探索，創(chuàng)新性地運(yùn)用各種教學(xué)策略和機(jī)智，在教學(xué)活動(dòng)中求新求異，求真求善求美。

2.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

在英語(yǔ)傳統(tǒng)教育中，教師在選擇教學(xué)行為時(shí)，往往只把注意力放在自己及自己要教的教學(xué)內(nèi)容上，認(rèn)為他的主要行為是以最有助于他講授和學(xué)生理解的方式組織教材，往往采用顯示的、教導(dǎo)式的教學(xué)方式，教學(xué)正規(guī)化，有條理，強(qiáng)調(diào)從權(quán)威那里得到信息。而創(chuàng)造性的教學(xué)行為，要求教師優(yōu)先考慮的教學(xué)問(wèn)題是了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和英語(yǔ)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并選擇與學(xué)生的英語(yǔ)能力、需要和興趣相符合的教學(xué)方式，把他們的環(huán)境安排得富有教育意義，或?yàn)樗麄兲峁W(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，輕松自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握技能。

3.開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性訓(xùn)練活動(dòng)課，給學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)

布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。我們教一門(mén)學(xué)科，不是要建造一個(gè)活著的小型藏書(shū)室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)獲得的過(guò)程。“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品。”還能激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、實(shí)施高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系

1.重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

什么是個(gè)性？美國(guó)著名心理學(xué)家艾森克·阿諾德和梅利認(rèn)為：個(gè)性是人所具有的，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為穩(wěn)定的品質(zhì)。它可由因或激發(fā)或促成，是生理沖動(dòng)、社會(huì)環(huán)境及自然環(huán)境之間相互作用的產(chǎn)物。個(gè)性通常指的是情感——意識(shí)的特定品質(zhì)，情操、態(tài)度，心理狀態(tài)、無(wú)意識(shí)的機(jī)制，興趣和理想，它們能確定人的特性或特有的行為和思想。

在英語(yǔ)教育中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性教育更多地著眼于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的在英語(yǔ)方面的內(nèi)在潛能和資質(zhì)的喚醒、顯發(fā)和弘揚(yáng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，也是積極的情感活動(dòng)過(guò)程。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

所謂自主精神（即自主性）是指?jìng)€(gè)人的思想和行為并不為不受他控制的外部力量或原因所左右，能夠通過(guò)獨(dú)立的和理性的反思形成自己的打算和目標(biāo)，自由地作出選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于對(duì)新型創(chuàng)造人才的期盼，我國(guó)在八十年代中期就開(kāi)始在中小學(xué)提出、研究、實(shí)施素質(zhì)教育。而高中英語(yǔ)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的有效組成部分。唯有實(shí)施高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，也才有可能提供給社會(huì)真正的英語(yǔ)人才。

作者單位：河北省固安縣第三中學(xué)